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目的:为海马的影像学检查诊断及手术治疗提供解剖学依据。方法:采用薄层冰冻铣切技术取成年男性颅脑标本平行于眦耳线的横切面图像,与相应活体层厚5mm的1.5T磁共振图像进行对比观察。结果:海马在视交叉下方平面开始出现,视束及前连合平面最为典型,室间孔平面变小并逐步消失,大约占据4cm的厚度。结论:1.5T磁共振T,加权像能较好显示海马及相关结构,侧脑室及其内部结构是确定海马位置及分部的最佳标志。 相似文献
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肠易激综合征(irritable bowel syndrome,IBS)是以腹痛、腹部不适或排便异常为主要表现的一种功能性疾病。应激是机体受到内外源刺激后,机体的一种适应性自我保护反应。长期慢性应激从多个方面诱发或加重肠易激综合征。全文就慢性不良应激对肠易激综合征的多方面影响进行综述。 相似文献
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大班课教学是各医学院校常采用的教学形式之一。随着医学模式的转变及医学教育的发展,旧模式的大班课教学逐渐暴露出其存在的问题。如:大班课难以调控、教学活动难以开展、课堂反馈需时间较长等。本文就如何改进解剖学大班课教学提出了自己的看法,作为探讨。关键词解剖学大班课教学教学改革教学大班课教学是各医学院校常采用的教学形式之一。它具有减少教师的重复劳动解决学校人力物力不足、适合电化教学、完善学校整体教学规划的许多优点。尤其对师资力量配备不足、理论教学基地紧张、实验设施短缺的相当一部分中等专业学校来说更有极其… 相似文献
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随着显微技术及分子生物学技术的发展,组织学与胚胎学在医学基础教育中的地位日趋重要,而组织学与胚胎学内容多课时少,结构复杂抽象,难学难记的矛盾也日渐突出。学生往往拘泥于对琐碎知识的死记硬背,忽视对知识的深入理解,学习往往抓不住重点。这种盲目的学习倾向阻碍着学生对该学科知识的掌握和学习能力的培养。针对这一普遍存在的问题,我们从指导学生学习入手, 相似文献
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目的 探讨5-HT转运蛋白基因启动子区域(5-HT-TLPR)多态性与腹泻型肠易激综合征(D-IBS)相关性.方法 计算机检索Pubmed、Embase、Web of science、CBM、CNKI和万方等数据库,查找5-HTTLPR多态性与D-IBS发病风险相关性的病例对照研究,检索时限均从建库至2013年9月.按照纳入标准筛选文献、提取资料后,采用Stata 12.0软件进行Meta分析.结果 最终纳入14个研究,包括1044例患者及2 147例对照者.Meta分析结果显示:在白种人群中,5-HTTLPR与D-IBS发病存在相关性,携带LL基因型人群发生D-IBS风险较高[LLvsLS:OR=1.46,95% CI(1.15~ 1.86);LL vs LS+ SS:OR=1.26,95% CI(1.01 ~ 1.57)],而在亚洲人群中,5-HTTLPR与D-IBS发病无相关性.结论 基于本研究结果,5-HTTLPR多态性与D-IBS的易感性有人种差异,在白种人中,LL基因型携带者患D-IBS风险增高,但上诉结论仍需开展更多高质量、大样本的临床试验以进一步验证. 相似文献
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目的观察贲门癌动脉热灌注与高温同时治疗的效果。方法对28例贲门癌患者在动脉化疗灌注前,用运用WF-2102A微波高温治疗仪先将贲门癌组织加热到高温治疗温度430C左右,再进行选择性动脉灌注顺铂80mg、阿霉素60mg,、丝裂霉素20mg。术后第4天、8天、12天、16天,继续微波高温配合治疗,每次40分钟,电脑显示测温要求在410C-420C之间。结果一年生存率(28/28)100%,二年生存率(19/28)67.85%,三年生存率(6/28)21.42%,五年生存率(2/28)7.14%,中位生存期24个月。结论贲门癌动脉热灌注与高温同时治疗的效果临床观察表明,该方法疗效显著,应成为一项重要的非手术治疗手段。 相似文献
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目的 观察铺姜灸联合阿达木单抗治疗对轻、中度活动期克罗恩病伴焦虑患者情绪及生活质量的影响。方法 选择符合纳入标准的轻、中度活动期伴焦虑的克罗恩病患者60例,随机分为治疗组和对照组各30例。对照组予阿达木单抗标准化治疗,治疗组在对照组基础上联合铺姜灸治疗,疗程均为12周,观察2组患者中医证候积分及临床疗效、焦虑缓解应答率、治疗前后克罗恩病活动指数(CDAI)评分、炎症性肠病生存质量(IBDQ)评分及安全性指标的变化情况。结果 治疗后,2组患者中医证候积分均明显降低(P<0.05,P<0.01),治疗组优于对照组(P<0.05,P<0.01);治疗组临床疗效、焦虑情绪缓解应答率优于对照组(P<0.05);2组患者IBDQ评分均明显升高(P<0.05,P<0.01),治疗组优于对照组(P<0.05);2组患者CDAI评分均显著降低(P<0.05,P<0.01),治疗组优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论 铺姜灸联合阿达木单抗治疗可改善轻、中度活动期克罗恩病患者焦虑及生活质量。 相似文献