上海市某区小学生学校适应影响因素分析

目的：调查上海市某区小学生学校适应的综合状况及影响因素,为后续干预提供依据。方法：选取5所学校二至五年级小学生2 580名,由学校老师填写教师-学生评定量表,了解学生学校适应水平,家长填写社会支持评定量表、家庭功能量表,小学生填写儿童社交焦虑量表、儿童社会期望量表、儿童自我意识量表,并进行统计分析。结果：不同学校、年级、性别对学校适应情况总分及分量表得分差异均有统计学意义(P<0.01);父母填写和是否单亲对学生学校适应除自表能力外差异均有统计学意义(P<0.05～P<0.01)。除客观支持与任务取向无相关性(P>0.05),家庭社会支持水平与学生学校适应及分量表均呈正相关关系(P<0.05～P<0.01);家庭功能量表中问题解决因子与学生学校适应及分量表呈负相关关系(P<0.01),与沟通因子、总的功能无相关性(P>0.05),与其他各分量表均呈正相关关系(P<0.05～P<0.01)。儿童社交焦虑及分量表害怕否定评价、社交回避及苦恼与学生学校适应量表呈负相关关系,儿童社会期望水平与学生学校适应量表则呈显著正相关关系(P&l...     

艾司西肽普兰联合利培酮对精神分裂症阴性症状疗效和安全性

目的 观察艾司西肽普兰辅助治疗精神分裂症患者阴性症状的疗效及安全性。方法 采用随机双盲对照研究方法。将我院86例住院精神分裂症患者分为两组,排除脱落人数后最终人数为：研究组利培酮联合艾司西肽普兰组39例;对照组利培酮联合安慰剂组41例。分别于基线及治疗第4、8、12周末采用阳性和阴性症状量表（PANSS）、阴性症状量表（SANS）、个人和社会功能量表（PSP）评估疗效,不良反应量表（TESS）评估安全性。结果 两组中PANSS总分、阴性因子总分、SANS总分于治疗第4周末开始均低于治疗前,两组中PSP总分于治疗第4周开始均高于治疗前（P<0.01）;在第8周末及第12周末利培酮联合艾司西酞普兰组PANSS阴性因子总分、SANS总分、分量表综合评价分均低于对照组（P<0.01）,PSP总分均高于对照组（P<0.01）;利培酮联合艾司西酞普兰组与利培酮联合安慰剂组PANSS阴性因子总分、SANS总分、PSP总分组间效应、时间主效应、交互效应均有统计学意义（P<0.01或P<0.05）。两组间不良反应差异无统计学意义（P>0.05）。结论 艾司西酞普兰对治...     

氟伏沙明治疗少年儿童强迫症临床观察

目的:探讨氟伏沙明治疗少年儿童强迫症的疗效和安全性。方法:以氟伏沙明治疗少年儿童强迫症34例。疗程10周。根据临床症状改善和社会功能恢复程度,不良反应及实验室检查评定疗效与安全性。结果:氟伏沙明平均治疗剂量(108±20)mg/d,显效率61.8%,有效率94.1%。不良反应有口干,轻度兴奋。结论:氟伏沙明治疗少年儿童强迫症安全有效,不良反应少。     

酚妥拉明与糖皮质激素联用治疗慢性心力衰竭24例疗效分析

慢性心力衰竭(chronic cardiac insuffciency,CHF)又称顽固性心力衰竭,是指由于心脏本身和心脏外的原因,导致心力衰竭症状严重、持续反复出现,经一般休息,限制钠盐、水分摄入,予洋地黄、利尿剂、血管紧张素转换酶抑制剂、硝     

利培酮联合不同剂量艾司西酞普兰对精神分裂症患者社会功能的影响

目的 探讨利培酮联合不同剂量艾司西酞普兰对精神分裂症患者社会功能的影响方法 选择101例精神分裂症患者,随机分为A组(34例)、B组(23例)、C组(22例)、D组(22例)。A组单用利培酮治疗,B、C、D组分别为利培酮联合5mg、10mg、15mg艾司西酞普兰治疗,观察12周。采用重复测量方差分析比较四组在治疗前后阳性与阴性症状量表(Positive And Negative Syndrome Scale,PANSS)、阴性症状评估量表(Scale for Assessment of Negative Symptoms,SANS)、个人社会功能量表(Personal and Social Performance Scale,PSP)评分;比较副反应量表(Treatment Emergent Symptom Scale,TESS)评分。结果 PANSS、SANS、PSP评分的组别与时间交互作用无统计学意义(F=0.602,F=1.750,F=3.610,P=0.700,P=0.132,P=0.211);PANSS,SANS评分在时间主效应上具有统计学意义(F=445.619,F=228...