调动医学生学习积极性的方法探讨

长期以来,许多教师都认为医学生的学习是一个旨在理解、掌握已被认识的、系统化了的医学理论和实践知识的过程,因此教师的任务就是向学生传授医学知识,教学质量的高低完全取决于教师。现代教育心理学家则认为,教学质量的高低不仅取决于教师,也与知识传授的对象一学生密切相关,可用公式w=xy来表示。w-教学质量,x-教师的积极性,y-学生的积极性。本     

外科清创台临床应用536例报告

1991～1992年,我们用自制外科清创台(国家专利号92′115249)对536例外伤病人施术证明其可提高伤口Ⅰ期愈合率,且临床应用方便。1.一般资料:本组年龄为2～75岁。其中四肢伤375例,头面部伤96例,躯体部伤65例;以交通、工伤最多,其他外伤次之。受伤至清创时间为0.5～17小时,多数在3小时内。另设对照组176例,其年龄、伤情、部位、病程与本组有可比性。     

培养“实用型”中等卫技人才搞好物理教学改革

有些同志存在着一种看法:认为医学是研究生命的科学,而物理学是研究物体最基本、最普遍的运动形式和规律的科学。这类物体大都是指无生命的东西。所以二者联系不大。去年,浙江省卫生厅科教处对近年来中专卫校毕业生的普查中,发现物理课已列为和医学关系不大、毕业后用处不多的一门课程,其实,这种看法是一种误解,太片面了,也太肤浅了。在古代,人们囿于自然科学认识的深度和广度,许多自然学科的区分是不太明显的。早期,有许多物理学家和医学家是两栖的。如最早用力学模型解释人体现象的是罗马大学解剖学教授G·Baglivi。发现生物电流现象的是意大利生物学家L.Gavani。