民办中职院校护理专业学生专业自我概念及其相关因素分析

目的探索民办中职院校护理专业学生护理专业自我概念现况及影响因素。方法采用便利抽样法,于2017年4月选取重庆市某民办中职院校护理专业2年级学生292名,采用自设一般资料调查表和护理专业自我概念量表进行调查。结果学生专业自我概念得分(2.77±0.30)、灵活性维度得分(2.92±0.47)、技能维度得分(2.85±0.53)、领导维度得分(2.46±0.47)、满意度维度得分(2.81±0.35)、沟通交流维度得分(2.63±0.44)。户口所在地、是否为独生子女、入学时学历、是否自愿选择护理专业、对护理专业的喜爱程度对灵活性维度有影响(P0.05);学习成绩、是否自愿选择护理专业对技能维度有影响(P0.01);户口所在地对领导维度有影响(P0.01)。结论民办中职院校护理专业学生专业自我概念与众多因素相关,学校在开展教学活动过程中,应注意根据学生自身基本情况的不同,调整相应的课程设置和教学内容,从而整体提升学生的专业自我概念水平。     

回访5462人次出院患者的护理体会及对临床管理工作的启示

目的探索护理临床管理和患者健康教育工作的新思路。方法统计2011年6月~2013年12月份出院患者回访记录资料,从患者对自我疾病的管理、患者或家属对回访工作的认识、患者对医疗护理工作的意见或建议等三方面进行汇总分析。结果患者对自我疾病的管理方面:能对自身病情进行出院后自我疾病管理者2531人次(占46.3%);执行治疗方案依从性差者有354人次(占6.4%);能定期门诊随访2089人次(占38.2%);日常生活管理差434人次(占7.9%)。患者或家属对回访工作的认识方面:患者或家属对回访的专科护士态度友好,对其健康教育欣然接受,并表示感谢。患者对医疗护理工作的意见或建议方面:医生与患者沟通的时间少。结论专科护士的专业回访受到患者或家属的认可,能增进患者和医护人员之间的信任感,延伸健康教育工作个体化指导,增加患者或家属的被尊重感,有利于临床管理工作的改进。     

胸腹部联合伤抢救与护理

病例介绍　张某 ,女 ,4 0岁 ,因车祸急诊入院 ,入院时神志朦胧 ,全身湿冷 ,面色苍白 ,腹膨隆 ,脉细速 ,血压测不到。即行大隐静脉根部切开插管输液抗休克。 15时 ,在全麻下行剖腹探查术。术中因肝脏、胸腔大出血、血压曾两次下降至零。术后诊断 :①创伤性失血性休克 ;②胸腹联合伤 ;③右肝破裂伤 ;④血气胸。1　护理方法1 1　病情观察　术后 2 4小时内重点观察内容 ,伤员术后周围循环未稳定 ,尚有内出血可能 ,应每 15～ 30ｍｉｎ测量血压 ,脉搏一次。如血压下降、脉细速、伤口有血液渗出或胸腔闭式引流瓶有大量新鲜血液流出时 ,证明有新的活…     

某院高年资临床护士工作现状调查分析及管理对策

目的了解高年资临床护士工作现状,指导临床护理管理。方法采用自制调查表调查60名高年资临床护士的工作现状,进行描述性分析。结果高年资护士对职业的认同满意度、护士长的排班满意度、目前工作状态环境满意度、被医院认可情况的满意度、受科室重视程度满意度均不高;自认适合的岗位是办公室护士,其次是责任组长,而目前的主要岗位是责任组长,其次是办公室护士。结论高年资临床护士因生理和心理的变化,不适合繁忙的一线工作,更适合办公室护士和健康教育护士的岗位,其次是责任组长的岗位。     

胰岛素注射患者量表评估与体验式互动及个体化随访指导管理模式的探讨

目的通过对糖尿病患者量表评估与体验式互动教育及个体化随访指导前后各项指标的对比和研究,探索更高效更理想的糖尿病教育模式。方法采用《BGAT糖尿病教育评价量表》对患者体验式教育前及教育后第1、3、6个月认知及行为水平各25项进行问卷调查并评分,评估患者认知及行为改变情况,用《糖尿病患者随访评估与指导记录表》随访并记录教育前及教育后第1、3、6个月患者空腹、餐后血糖、糖化血红蛋白、微量白蛋白/肌酐以及血糖检测频次、胰岛素漏注射频次、注射剂量错误频次、注射针头使用次数、低血糖发生频次、并发症缓解情况(糖尿病肾病测微量白蛋白/肌酐变化,其他并发症对比症状缓解情况)、体重指数、胰岛素用量、医疗费的变化,并予以个体化指导。结果糖尿病患者认知得分、行为得分、空腹与餐后血糖、糖化血红蛋白以及并发症症状减轻率、胰岛素漏注射频次、注射剂量错误频次在教育后第1、3、6个月和入组时比较(P0.001),差异有统计学意义;血糖检测频次教育后第3、6个月和入组时比较(P0.001),差异有统计学意义,注射针头重复使用教育后第1个月和入组时比较(P=0.050),第3、6个月和入组时比较(P0.001),差异有统计学意义;低血糖发生频次在教育后第6个月和入组时对比,差异均有统计学意义(P=0.001)。结论量表评估与体验式互动教育及个体化随访指导的教育模式是目前糖尿病教育的理想模式。此模式更注重个体化和系统化,患者亲自体验,既直观又有趣,易于熟悉和掌握,加之全程定期随访和个体化指导以及对患者心理的关注,大大增加了患者安全感、归属感及治疗的信心和依从性。     

糖尿病患者实施建档教育管理模式前后治疗依从性的对照

目的探讨实施建档教育管理模式对糖尿病患者治疗依从性的影响。方法将2010～2012年在我院就诊的1000例糖尿病患者,建立电子档案,实施系统化、个体化的健康教育。结果建档后的血糖、糖化血红蛋白、血脂、血压等代谢指标均低于建档前,差异显著(P<0.05)。建档后的患者知识水平和自我管理水平均高于建档前,差异显著(P<0.05)。结论实施建档教育管理模式可以提高糖尿病患者的治疗依从性,改善患者的代谢指标,提高知识水平和自我管理水平,在临床上具有推广意义。     

胰岛素泵治疗1型糖尿病疗效及安全性的观察

目的 探讨胰岛素泵治疗1型糖尿病的疗效及安全性.方法 将胰岛素泵治疗组与常规胰岛素治疗组进行治疗1周前后对比,观察其血糖控制效果及低血糖发生率.结果 两组治疗后三餐前血糖及三餐后2h血糖均较治疗前明显降低,且胰岛素泵治疗组较常规胰岛素治疗组降低更明显(P＜0.05).胰岛素泵治疗组比常规胰岛素治疗组低血糖发生率低.结论 胰岛素泵治疗能更快更稳定更安全地控制血糖.