高职护理专业学生育婴师培训的研究与实践

0～3岁是人生发展的关键时期，对人的智力发展、性格培养起着十分重要的作用。“教育必须从出生开始”已逐渐成为一种共识。中国儿童发展纲要（2001—2010年）把“逐步建立和完善0～3岁早期教育体系”的工作目标，作为今后社会发展的一个重点领域。育婴师正是在这种背景下应运而生的一种新兴职业。2003年原国家劳动和社会保障部颁布了《育婴师国家职业标准》，该标准对育婴师（国家职业资格四级）的定义为“对0～3岁婴幼儿生活照料、日常生活保健与护理和教育，辅助家庭完成科学育儿工作的人员”。我校2006年底成为柳州市劳动就业培训中心指定的育婴师职业技能鉴定所，本人自2008年至今负责我校护理专业学生的育婴师培训，每年培训学员350～500人，现将培训情况总结如下。     

对“双证制”教学提高护生儿科就业竞争力的探讨

现探讨在儿科护理学教学中强化对护生在从事婴幼儿育婴师、抚触师、营养师等方面职业所需的技能的培训,培养适应现代化护理模式的高素质护理人才,以提高儿科专业学生的就业竞争力。     

城市农民工孕产妇对婴幼儿早期教育的认知与需求调查分析

婴幼儿早期教育对0～3岁儿童智力发育有显著的促进作用,可有效预防和改善因心理因素或社会因素而诱发的智力低下。随着社会经济的发展和人们生活水平的提高,家长对婴幼儿早期教育的认知和需求逐年提高。随着城市化建设进程的加快,     

老年分化型甲状腺癌术后131I治疗的临床预后及其影响因素分析

目的：探讨老年分化型甲状腺癌（DTC）术后131I治疗的临床预后及其影响因素。方法选择2010年1月至2014年12月在广西科技大学第二附属医院初次就诊的150例老年DTC患者,按照行甲状腺全切或次全切术后是否接受131I清甲治疗分为对照组和观察组,2次131I治疗后6个月进行疗效评价。采用单因素及多因素Logistic回归分析131I清甲治疗临床效果的影响因素。结果（1）观察组和对照组患者年龄、性别、肿瘤类型、病程、原发病灶分布、手术方式等差异均无统计学意义（P＞0．05）;（2）观察组患者的总有效率为83．05％,显著高于对照组（P＜0．01）;（3）观察组临床治愈、临床有效和临床无效亚组患者年龄、病程、原发病灶、甲状腺球蛋白（TG）水平和甲状腺癌肿瘤分期差异具有统计学意义（P＜0．01）,而性别、肿瘤类型、三碘甲状腺原氨酸（T3）、甲状腺素（T4）、游离三碘甲状腺原氨酸（FT3）、游离甲状腺素（FT4）、促甲状腺激素（TSH）、甲状腺球蛋白抗体（抗‐TG）等差异均无统计学意义（P＞0．05）;（4）Logistic多元回归分析结果显示,年龄、病程、原发病灶、TG水平和肿瘤分期与131I清甲治疗DTC临床疗效相关（P＜0．05或P＜0．01）。结论术后131I治疗对老年DTC具有较好的临床疗效,其临床疗效与DTC患者年龄、病程、原发病灶情况、患者清甲治疗前血清TG水平及DTC肿瘤分期有关。     

CBS在中西医结合儿科学教学中的应用

目的 将CBS应用于中西医结合儿科学教学中，探讨其教学效果。方法 在中西医结合儿科学教学中，将本校05中西医结合（1）班71名大专学生设为实验组，进行CBS教学法的尝试；将05中西医结合（2）班96名大专学生设为对照组，采用传统的讲授方法。结果 期末考试中，实验组的平均分数显著高于对照组（P〈0．01），且90分以上的人数较多。问卷调查显示，绝大多数同学认为CBS教学法能培养学生的学习兴趣、提高自学能力和临床思维辨别能力、活跃课堂气氛、加深对理论知识的理解。结论 CBS教学法对提高中西医结合儿科学的教学质量、提高学生的综合素质具有积极的意义。     

铁营养知识专项教育在铁缺乏症婴幼儿母亲中的效果评价

目的评价对铁缺乏症婴幼儿母亲进行铁营养知识专项教育的效果。方法选择2010年1月至2013年6月在该院就医及进行营养知识咨询的铁缺乏症婴幼儿和母亲共320对,随机分为观察组和对照组,各160对。对照组仅采用常规婴幼儿营养健康教育;观察组在对照组基础上应用多媒体课件进行铁营养知识专项教育治疗,检测并比较两组婴幼儿在实施健康教育后3个月时的血液铁营养指标。结果观察组中婴幼儿实施健康教育后3个月时血红蛋白、血清铁蛋白2项指标较初诊时明显提高,而血清红细胞游离原卟啉水平明显降低,差异均有统计学意义(P<0.01);而对照组的各项指标较初诊时无明显变化,差异均无统计学意义(P>0.05)。组间健康教育后各项指标变化幅度比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论对铁缺乏症婴幼儿母亲开展铁营养知识专项教育是防治婴幼儿铁缺乏症的有效措施。     

高职高专儿科学课程改革探索

儿科学是一门实践性很强的临床学科。其目标是培养学生的临床基础理论、基础知识和基本技能,使之成为实用型人才。我校在儿科学课程体系．采用一突出、二优化、三注重的大胆改革：突出儿科学教学特点;优化课程结构与教学内容及服务意识的培养．注重儿科专业技能训练和学生职业素养和能力的培养。     

思密达、整肠生、葡萄糖酸锌联合应用治疗小儿秋季腹泻疗效观察

2003年9月至2005年11月,我院用口服肠黏膜保护剂双八面体蒙脱石(思密达)与微生态调节剂整肠生胶囊及葡萄糖酸锌联合应用治疗小儿秋季腹泻60例,疗效满意,现报告如下.     

PBL多媒体结合教学法在儿科护理学中的应用

目的:探讨将PBL与多媒体结合教学法应用于儿科护理学教学中的效果.方法:选择我校2008级护理专业96名学生,随机分为实验组与对照组各48名,以实验组为研究对象,将以PBL与多媒体结合教学法贯穿儿科护理学教学全过程,对照组则采用传统的讲授方法.结果:期末考试中,实验组的分数显著高于对照组(P<0.01),且90分以上人数较多.问卷调查显示,绝大多数同学认为PBL与多媒体结合教学法能培养学生的学习兴趣、提高自学能力和临床思维辨别能力,且可以活跃课堂气氛、加深对理论知识的理解.结论:应用PBL与多媒体结合的教学法对提高学生的专业素质有显著效果,具有一定的实用价值.     

儿科护理应急预案演练在学生实习前培训中的应用

目的 探讨应急预案演练在培养学生儿科护理综合能力中的效果.方法 选择即将进入临床实习的高职护理专业2个班的学生,按照班级分为试验组和对照组.试验组62名,实习前培训采用儿科护理应急预案演练法;对照组60名,采用传统的教学方法.培训结束后,对两组学生进行儿科应急理论知识与技能考核,并调查临床带教教师对两组学生临床工作的综合评价,试验组学生接受应急预案演练培训后的自我评价.结果 试验组学生的儿科护理应急理论知识与技能考核成绩均优于对照组(P＜0.01),临床带教教师对其评价明显高于对照组,试验组学生自我评价较好.结论儿科护理应急预案演练能提高学生实习前培训的效果,亦可增强学生的团队合作能力,缓解学生的心理压力.