从"善恶"的解释看语言在《内经》学习中的桥梁作用

语言的力量是神奇的,不仅用语言来表达我们的思想和知识,更重要的是通过语言来学习和掌握我们未知的东西.以中医为例,我们要学习中医,首先就要学习<内经>,通过对<内经>表述的理论的理解,即对语言的理解来学习中医.     

26例卵巢妊娠的临床分析

原发性卵巢妊娠是一种少见的异位妊娠,其发生率国内外文献报道差异很大,占异位妊娠的0.17%~2.74%[1],而且近年来其发生率有增加的趋势。2003-01~2009-12我院共收治异位妊娠449例,其中卵巢妊娠26例,占同期异位妊娠的1.73%,因其无典型的临床症状及体征而极易误诊,现分析报道如下。1临床资料1.1一般资料26例均为育龄妇女,年龄17~42岁,平均28.7岁,月经无异常。19例为经产妇(73.1%),妊娠次数1~5次,7例首次妊娠,剖宫产13例(50.0%),14例放置宫内节育器(53.8%)。20例有宫腔操作史(76.9%),3例有盆腔炎史。1.2临床表现停经史25例,停经天数(31~55)d,平均43d,1例无停经史。24例有突发性下腹痛,伴腹腔内出血,平均出血量700m l,其中13例出血量>1000m l(50.0%)。1.3辅助检查26例尿HCG均阳性。26例B超扫查,其中24例提示盆腔积液,20例伴一侧附件包块,3例只提示一侧附件包块。24例后穹窿穿刺抽出不凝血2~10m l。1.4诊断26例术前均诊断为异位妊娠。1.5手术所见与治疗2 6例患者均行手术治疗,其中20例为剖腹手术...     

复方咽扁滴丸制备工艺研究

目的:研究影响复方滴丸成型的各种因素,确立最佳制备工艺.方法:以滴丸的溶散时限、丸重差异等作为综合评定指标,采用正交设计实验的方法,优选出滴丸的处方和成型工艺.结果:复方咽扁滴丸最佳滴制工艺条件为:以PEG6000为基质,基质与药物配比为4:1,滴制温度85℃,二甲基硅油为冷却剂,滴速50滴/min,滴管温度60℃为最佳制备工艺.结论:该工艺简便、易行,评价指标可靠、合理.符合2010年版<中国药典>对滴丸制剂的要求.     

高等职业药物分析课程教学过程规范化建设探索

目的:为规范高等职业药物分析课程教学过程提供参考。方法:根据人才培养目标,分析教学过程基本要素,改革教学模式,构建教学过程规范化建设方法。结果与结论:高等职业药物分析课程教学过程规范化建设应强调学生能力和素质培养,明确课程定位,遵循教学规律,科学制定教学基本原则,关注教学基本要素,采用多样化教学方法,构建规范化的网络教学资源平台。     

高职药学专业实验教学过程及模式的改革探讨

高等职业教育教学改革,必须以就业为导向,强调对学生职业能力和实践技能的培养,培养的是毕业后能直接进入岗位一线工作的技能型人才.因此专业实验教学过程及课程模式必须紧跟当前高等职业人才培养教育的发展变化而进行改革.     

高职药学专业实验教学过程的规范化建设

高等医药职业教育教学改革,以就业为导向,强调对学生职业能力和实践技能的培养,强调"能力本位",强调"厚基础,重实践,强能力,高素质",培养的是毕业后能直接进入岗位一线工作的技能型人才为培养目标.实验课程的教学与理论教学不同,课程的培养目标涵盖基本理论的学习、基本技能的掌握及综合性的实践操作能力培养.     

氯霉素耳用滴丸的制备工艺研究

目的以水溶性高分子材料PEG-6000为基质,研究氯霉素耳用滴丸的最佳制备工艺.方法通过对氯霉素耳用滴丸制备过程的实验,以滴丸的成型,圆整度,重量差异为筛选指标,以药液的保温温度、滴制速度、药物与基质的最佳配比为主要考察因素,对氯霉素耳用滴丸的制备工艺进行优选.并讨论了影响滴丸成型,圆整度及丸重差异的其他因素.结果药物与基质的最佳配比为1:3、药液温度为80～90℃、滴制速度为50滴/分,为最佳制备工艺条件.按照此优化条件制备的氯霉素耳用滴丸成型率最高.结论此制备工艺设备简单,操作方便,不仅适合于氯霉素耳用滴丸的制备,也同样适合于其他滴丸产品的实验室制备及工业化生产.     

如何促进小班幼儿语言能力的发展

小班幼儿正处在口头语言发展的关键期,老师要利用好这一时期,采取多种形式,促进幼儿语言能力的发展.     

《儒门事亲》在日本的流传新证

小岛宝素的《河清寓记》记述了板坂卜斋(1578—1655)浅草文库收藏的古写本《儒门事亲》,以此为线索,通过对卜斋家世、师承、浅草文库建立的考察,发现卜斋的恩师吉田宗恂1575年注解《医方大成论钞》时引用的"子和曰",均出自《儒门事亲》的前三卷。从而认定古写本《儒门事亲》是抄自吉田氏引用的三卷本《儒门事亲》,该书则是由两次(1539、1547年)到过中国的吉田宗桂等医家于公元1575年之前带回日本的。     

医古文教学面临的挑战

作为高等中医院校的基础课医古文应以培养学生阅读中医经典文献的能力为主要目标,围绕这一点编写教材,实施教学,才能巩固医古文的地位,提高医古文的教学效果,在素质教育中处于主动地位.