民办高校医学形态学实验中心建设对教学改革的影响

新建地方高校以形态学实验中心建设(科学馆建设)为契机,整合实验场所和管理,增设数字人系统、数码互动设备,数字切片库和标本图片库等,让实验课内容丰富,学生自主学习得以实现,提高了教师信息化素养,达到教学相长的教学目标,有力地支撑了应用型医学人才的培养,并取得一定成果.     

网络环境下臂丛神经“翻转课堂”的教学设计

随着信息技术的发展,数字化的课堂应运而生,"翻转课堂"也成为当前最受追捧的教育教学创新模式之一。臂丛神经构架抽象,结构复杂,分支繁多,难于理解掌握。我们运用"翻转课堂"模式,通过手工制作臂丛构架,达到既生动有趣又知识吸收的良好效果。课前给出讲义、实验指导及图谱等,学生自主学习并准备好实验用品。课中以学生为主体,手工制作臂丛神经,理解掌握臂丛构成及各分支。课后上交作品和实验报告,完成课后作业,书写心得体会,最终将知识内化。     

医药卫生产品科技查新中信息检索方法与技巧

探讨针对医药卫生产品的科技查新信息检索方法,包括查新项目分析、信息源选择以及检索策略的制定,同时给出医药卫生产品科技查新检索实例加以具体介绍。     

心传导系统综合创新实验案例

目的 为了可视化、立体呈现心传导系统,达到基础结合临床的教学效果.方法 采用20个新鲜市售猪心作为实验对象,对其进行解剖.对进行Todaro腱定位、测量和分级,采用线性回归方程对数据进行分析,以心脏的重量为自变量,Todaro腱腱长为因变量;并取3个猪心行房室分离环形切开术,进行观察.结果 Todaro腱与心脏重量无明...     

医学科技查新信息检索策略研究

探讨了医学科技查新信息检索策略制定中的主题分析、信息资源的选择,以及设计合理的检索式,不断调整检索式的方法与技巧。     

把解剖学作为一门科学来教

正作为一门科学来教的含义是:让学生在集体主义价值观、创新能力、科学知识和科学方法论等方面都得到培育。此认识肇始于1953年布卢姆《教育目标分类学》第1分册《认知领域》,发表了该认识。布卢姆主张教育目标(educational objectives)包括知识、能力、价值观,能力表现为"解决实际问题",此论已成世界共识。解剖学只教形态知识,没能力培养,没理论规律思考,与价值观培育更不沾边,被讥笑不是一门科学。西方多国解剖学会对此在20世纪50～70年代先后发文呼吁,要"把     

通过与关节动作联系的方式改善肌教学效果

肌学是运动系统的难点,肌牵动骨以关节为枢纽产生动作。肌的教和学应以动作为核心,展示它如何完成各动作类型,区分各肌的功能意义,已达理解性记忆,并藉以指导医护决策(预测骨折端错位重叠、肌的止点移植、按摩点确定等)。本文以肩部肌为例,据肌起、止点来区分肩胛骨运动肌和肩关节运动肌;据肌跨关节的方位及跨运动轴关系来推断肌的屈伸展收旋功能。该肌的作功情况(速度和力度),并简易区分角动肌和旋转肌之别。肌学教学应以关节的轴性为前导,来理解肌群的配布问题。     

疫情下民办高校病理学线上线下教学实质等效探讨

对2020年春季线上和2019年线下教学的考试成绩、教学反馈、督导教学评价三方面统计显示,民办高校疫情下病理学线上教学,通过采用课前MOOC预习,课堂上直播总讲—MOOC学习—问题讨论和总结,课后作业练习三次循环重点难点的模式,加强自主学习培养,克服了线上教学弊端,达到线上线下教学效果实质等效。     

民办高校病理学线上线下混合式教学实践探索

基于民办高校学情、校情,大班授课、学时少、教师数量少等现实条件,混合式教学将线上学习、培养学生自主学习能力主要放在课后作业和实验课中进行,具体做法是：课后通过学习通发布与课堂知识重点相关的MOOC、教师录制的视频和学校数字标本馆等进行深度学习和知识拓展及应用,再加练习题巩固课堂基础知识。利用实验课小班授课,进行基于MOOC讨论题的学习,检查学生线上学习效果。经过三轮病理学教学实践证明,采用以课后混合式教学和实验课讨论及成果分享的形式,将培养自主学习贯穿于教学全程,调查显示在没有显著增加学生学习负担的情况下,提高了学习成绩,说明此教学形式可行有效。