麝香保心丸治疗郁证129例临床观察

目的：观察麝香保心丸治疗心脾两虚型郁证的疗效。方法：将219例郁证患随机分为治疗组129例，对照组90例。治疗组用麝香保心丸治疗，对照组用阿米替林片治疗。结果：治疗组在调节患情绪和精神状态，改善心悸，头晕，纳差等方面明显优于对照组(P＜0．5)。结论：麝香保心丸对治疗心脾两虚型郁证，并预防其再发有显疗效，值得推广。     

高校教师亚健康状况的调查与研究

目的 通过了解高校教师亚健康现状,探讨其主要形成因素,为改善高校教师亚健康状况提供依据.方法 对4 109名教师采用自编的《生活方式量表》、心理健康《症状自评量表》(SCL-90)、《一般压力量表》(NPI)进行测试.并将在职和退休教师的测评结果进行对比研究.结果 在生活方式量表中:在职教师对生活方式的关注程度明显弱于退休教师,差异有统计学意义(p＜0.01);在NPI量表的调查中,在职教师的压力感受明显强于退休教师,差异有统计学意义(p＜0.01);在SCL-90量表的测试中:在职教师的心理健康状况明显弱于退休教师,差异有统计学意义(p＜0.01).结论 在职教师在心理、压力、生活方式等影响下,亚健康的比例较退休教师高,亚健康状况可通过自我调节而改善.     

麝香保心丸治疗郁证129例临床观察

目的:观察麝香保心丸治疗心脾两虚型郁证的疗效.方法:将219例郁证患者随机分为治疗组129例,对照组90例.治疗组用麝香保心丸治疗,对照组用阿米替林片治疗.结果:治疗组在调节患者情绪和精神状态,改善心悸,头晕,纳差等方面明显优于对照组(P＜0.5).结论:麝香保心丸对治疗心脾两虚型郁证,并预防其再发有显著疗效,值得推广.     

牛膝散治疗原发性痛经36例临床观察

随着人们现代生活节奏的加快，妇科疾病痛经的发病率呈上升的趋势，我们在今年的学生军训医疗服务中，遇到的较多的痛经患者，用牛膝散治疗，疗效较好，颇有心得，现叙述如下。     

高校教师亚健康状况的调查与研究

目的通过了解高校教师亚健康现状,探讨其主要形成因素,为改善高校教师亚健康状况提供依据。方法对4109名教师采用自编的《生活方式量表》、心理健康《症状自评量表》(SCL-90)、《一般压力量表》(NPI)进行测试。并将在职和退休教师的测评结果进行对比研究。结果在生活方式量表中:在职教师对生活方式的关注程度明显弱于退休教师,差异有统计学意义(p<0.01);在NPI量表的调查中,在职教师的压力感受明显强于退休教师,差异有统计学意义(p<0.01);在SCL-90量表的测试中:在职教师的心理健康状况明显弱于退休教师,差异有统计学意义(p<0.01)。结论在职教师在心理、压力、生活方式等影响下,亚健康的比例较退休教师高,亚健康状况可通过自我调节而改善。     

高校教师自我效能感、抑郁情绪与代谢性疾病的相关研究

目的通过高校教师自我效能感与代谢性疾病相关因素的研究,探求引起代谢性疾病的心理因素,为提高教师的身心健康提供思路。方法将该校2011年普教体检中查出患有代谢性疾病的教工共362人进行《一般自我效能感量表》和《症状自评量表》的调查（分入实验组）。并与未患有代谢综合征的教职工744人（分入对照组）进行对比分析。结果实验组的自我效能感较低,与对照组相比,差异有统计学意义（P〈0.05）。自我效能感、抑郁情绪与代谢综合征之间呈负相关。结论自我效能感较低的教师发生代谢性疾病者较多。     

1例硫化氢中毒并发急性应激障碍病人的护理

报告1例硫化氢中毒病人并发急性应激障碍的护理经验。护理要点:充分评估病人的生理和心理状态及其临床表现;严密监测生命体征、睡眠状态,积极落实安全护理、用药护理及高压氧治疗,寻找良好的家庭和社会支持,建立良好的护患关系,使病人的心理状态很快得到稳定,中毒症状减轻,最终病人康复出院。     

耳针治疗室上性心动过速18例观察

阵发性室上性心动过速是一种较常见的异位心律失常,若不能尽快转律,可致血流动力学紊乱,引起不良后果.我们在2000年5月～2002年5月的门、急诊中,用耳针来治疗本病,取得较好的疗效,现报道如下.     

防风通圣散对麻疹患者血清中相关细胞因子的影响

2001年3月-2004年3月,我们用防风通圣散治疗麻疹患者20例,并观察患者血清中白细胞介素-6（IL-6）和肿瘤坏死因子-α（TNF-α）的水平变化,现将结果报告如下.     

大学生心理应激水平与自我效能感和主观幸福感的关系

目的探求心理应激水平与自我效能感和主观幸福感之间的关系,以提升大学生的心理应激水平。方法选取有应激情绪来校医院就诊的253名大学生作为实验组,学习《医学保健基础》选修课的273名大学生作为对照组,采用问卷调查的方法,分别测定2组对象的自我效能感、主观幸福感和心理应激状态,并对数据进行统计分析。结果实验组一般效能感分值与对照组相比差异有统计学意义(P0.05);实验组总体幸福感总分与对照组相比差异有统计学意义(P0.05);实验组心理应激总分与对照组相比差异有统计学意义(P0.05)。结论自我效能感和主观幸福感与大学生心理应激水平之间存在相关性,可通过提升大学生自我效能感和主观幸福感来提高大学生心理应激水平。