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据文献报道:47%癌症病人有明显的心理应激反应或心理障碍.化学治疗作为晚期非小细胞癌症的一种主要治疗手段,其本身可引起严重的生理、心理反应(如骨髓抑制、胃肠道反应、疲乏、疼痛、焦虑、抑郁等),导致病人的生存质量下降[1].通过对70例维吾尔族晚期非小细胞肺癌化疗病人运用适当的心理干预技术(如个体或集体的认知干预疗法、放松训练法和引导性想象法、家庭及社会支持、行为训练疗法),观察其对病人生存质量的影响.现报道如下. 相似文献
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比较湿法制粒和喷雾制粒两种技术的利弊,并从颗粒质量指标评价、影响因素等方面,论述了喷雾制粒的技术优势。 相似文献
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临床护理教学是护理教育的重要组成部分.它是帮助护生将基础知识与诊断、治疗及护理患者的操作技能相结合,为护生把基础理论知识转移到以患者为中心的高质量护理中的媒介[1]. 相似文献
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随着患者维权意识的觉醒,医疗纠纷日益增多。地处祖国西北的新疆因其多民族居住,地理环境、生活习性、风俗习惯、宗教信仰、语言文化等各异加大了临床护理的难度,增加了护患纠纷的机会,如处理不当甚至影响医院及社会安宁。笔者对我院护理活动中与民族相关的护理纠纷产生原因进行分析,以期对预防护理纠纷能有所裨益。[第一段] 相似文献
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目的 探讨新疆少数民族护理大专生(下称护生)进入临床实习后对带教教师的具体期望.方法 以杜威的反省思维理论为基础,使用Van Manen的诠释现象学研究法,对15名新疆少数民族护生的临床反思日记进行分析.结果 新疆少数民族护生对带教教师的期望集中于3个主题,即期望得到带教教师情感的支持及语言的帮助,期望带教教师能正确评估少数民族护生的能力,期望和谐的师生关系.结论 少数民族护生对临床带教的体验有其自身特点,带教教师需重视并尊重少数民族护生对带教教师的期望,调整带教方式,营造支持性、互动良好的教学氛围,提高临床护理教学质量. 相似文献
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目的探讨新疆少数民族护理大专生(下称护生)进入临床实习后对带教教师的具体期望。方法以杜威的反省思维理论为基础,使用Van Manen的诠释现象学研究法,对15名新疆少数民族护生的临床反思日记进行分析。结果新疆少数民族护生对带教教师的期望集中于3个主题,即期望得到带教教师情感的支持及语言的帮助,期望带教教师能正确评估少数民族护生的能力,期望和谐的师生关系。结论少数民族护生对临床带教的体验有其自身特点,带教教师需重视并尊重少数民族护生对带教教师的期望,调整带教方式,营造支持性、互动良好的教学氛围,提高临床护理教学质量。 相似文献