建构医学多媒体教学模式的思考

提高教学质量是高等医学教育改革永恒的主题。在未来教育信息化社会里,以计算机为中心的多媒体技术在医学教育领域里的广泛应用,给医学教学手段的现代化带来了全新的内涵。教学质量也将因此而发生质的飞跃。笔者认为,建立医学多媒体教学模式,对培养和造就能适应时代要求的新型医学人才,具有的重要的现实意义和深远的历史意义,现简述如下。     

社区定向医学教育与中医专科教育改革

社区定向医学教育模式简介 “社区定向医学教育”(Community Orient-ed Medical Education简称COME),由国际医学教育改革主流派于1984年提出,并于1987年被世界卫生组织(WHO)通过的一种为适应和满足社区初级卫生保健需要,并致力于实现“2000年人人享有卫生保健”总目标的医学教育改革模式。     

福建中医学院实验教学体系的重构与实践

在创新思维指导下,构建或重构福建中医学院独具中医教育特色的实验教学新体系。提出了改革实验体制、更新实验内容和优化课程结构为总体思路,具体实施包括改革实验室管理体制、重组与优化实验室课程结构、重构实验教学模式、对实验技术队伍的优化组合、建立有效的规章制度、加强实验室的规划管理等。并从教学质量、资源共享、管理水平和增强教学队伍整体素质等方面对该体系进行评价,提高了中医药实验教学水平。     

台湾中医学位课程结构探析

台湾中国医药学院是台湾培养中医药高层次人才的重要基地。其中医学位教育体制:中医学士——硕士——博士。该院经长期的办学实践,现已初步建立了独具台湾地区特色的中医高级人才培养模式,并为本岛中医药事业的振兴作出了积极的贡献,本文就台湾中医学位课程结构略作探析,现分述如下:     

台湾中医药管理模式窥探

台湾中医药管理的最高行政机构为台湾行政院卫生署。该署下设中医药委员会、医政处、药政处、药物食品检验局等。其主要职能1.协同行政院、立法院制定或修订本岛重大的卫生政策和法规。如《医师法》、《药师法》、《医疗法》等,并付诸推行、实施;2.策划本岛医药发展战略。如制定中西医一元化、中医药现代化、科学化之长远目标,订定短、中、长期行政配套措施等;3.对本地区的医政、药政实行宏观管理。如医院建制的审核,医师、药师资格证书的颁发,     

医学院校学分制模式探微

随着市场经济体制的建立和医学教育模式的转变，医学院校实行学分制势在必行。然而从目前的情况看，各医学院校既无可鉴的经验，又无现存的模式，故对实行学分制深感困惑。对此，笔者试图通过对学分制的初步探讨，结合医学教育特点，提出适应医学院校试行的学分制构想，旨在抛砖引玉。学分制是高等院校以学分为学生成绩计量单位的一种教学管理制度。学分是学生完成学业情况的量化表现形式，通常必须通过考试而获得。一般说来，学生需经相应课程的学习，修满一定数量的学分，准予毕业。由于学分制不受学年与专业的限制，因此具有较强的灵活性…     

台湾中西医一元化人才培养模式探析

台湾中西医一元化人才培养模式探析程必武台湾中国医药学院是台湾培养中西医一元化人才的重要基地。该院经数十年来的办学实践探索，现已初步建立独具台湾地区特色的中西医一元化人才培养模式。该模式对我们今天培养中西医结合的复合型人才具有很好的借鉴意义。现分述如下...     

涉台中医教育改革的几点思考

随着世界“中医药”的兴起和海峡两岸中医药学术交流的日益频繁,中医教育已成为两岸中医界同仁广泛关注的焦点之一。近年来,许多台湾学子前来大陆学习中医。几年的教学实践表明;原有的教育模式已不能适应和满足台生的需求。对此,涉台中医教育改革势在必行。改革的基本思路:“宽进严出”,建立“教、考、用”一体化的中医教育模式。现分述如下: 改革招生制度 据不完全统计,每年来大陆就读中医的台生约300～400人,但能通过大陆学校入学考试     

台湾中医高等教育评述

1914年,自教育当局将中国医学剔除于大学医药学课程之外,中医教育付之阙如。国民党政府迁台初始,台湾中医教育仍得不到应有的重视。人才培养主要以祖传、师承和自学成才等传统方式来实现,没有系统正规的科班学历教育。中医师产生的唯一途径,是通过台湾考选部举办的中医师检、物考试,大部分应试者文化程度为高中以下,而严格的考试制度(通过率只3～4％)使通过考试者寥寥无几,中医师屈指可数,中医队伍发展十分缓慢。 1956年,台湾教育部迫于来自各方的申愿与请求,由台湾立法院通过了设置中医学院及中医药研究机构的议案。后经台湾中医药界同仁的多方努力,于1958年在台中创办了至今台湾唯一的一所中医药高等学府——私立中国医药学院。该院的创