β-七叶皂甙钠与甘露醇合用对急性重型脑外伤后脑水肿的疗效观察

目的：探讨β-七叶皂甙钠与甘露醇合用对急性重型脑外伤后脑水肿的临床疗效。方法：58例急性重型脑外伤病人随机分为β-七叶皂甙钠、甘露醇治疗组和甘露醇对照组，每组29例，观察治疗早期病人脑水肿评分。结果：治疗组脑水肿程度较对照组显著减轻（P〈0．05）。结论：β-七叶皂甙钠与甘露醇合用可减轻急性重型脑外伤病人脑水肿的程度。     

浅谈生理学教学中的"愉快教学"

将“愉快教学”运用于生理学教学中,根据教学目的、教材和学生特点,采用多种“愉快教学”手段,可充分激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。     

脑室-腹腔分流术治疗外伤性脑积水

目的：探讨脑室-腹腔分流术治疗外伤性脑积水的临床效果及安全性。方法回顾性分析46例外伤性脑积水患者的临床资料,均采取脑室-腹腔分流术进行治疗,比较术前与术后患者的临床表现、影像资料、神经系统功能恢复情况等。结果通过脑室-腹腔分流术治疗后,46例患者的临床症状及影像学表现较术前均有较明显改善。患者术后神经功能障碍得到改善者42例,有效率91.3%。术后发生分流管堵塞3例,皮下隧道感染1例。对46例患者于术后6个月进行随访,根据格拉斯哥预后评分(GOS评分)判定：良好30例,中度残疾13例,重度残疾3例,无死亡或植物生存病例。结论通过脑室-腹腔分流术治疗外伤性脑积水对于患者神经系统功能障碍的改善效果显著,术后并发症少,患者术后神经系统功能恢复较好,是治疗外伤性脑积水安全有效的方法。     

多种记忆方法在药理学学习中的应用

药理学是在生理学、病理学、生物化学等医学基础知识和药物化学等药学知识的基础上研究药物作用的一门学科,它为临床合理用药提供理论依据,是联系基础医学与临床医学的桥梁学科。药理学知识比较抽象,药物的种类名目繁多,许多学生在学习中反映药理学好懂难记,学习效果不好。笔者在药理学的学习及教学过程中总结了几种记忆方法,效果较好,现介绍给同道参考。     

山东省医学影像技术专业大中专毕业生专业能力调查研究

目的 调查山东省医学影像技术专业大、中专毕业生专业能力,为医学影像技术专业教学改革提供思路.方法 以在山东省136所医院工作的医学影像技术专业大、中专毕业生为调查对象进行问卷调查和访谈.结果 不同学历层次的医学影像技术专业毕业生影像检查操作能力有所不同.结论 为适应现代医学影像技术的飞速发展,有必要根据学历层次制定具有岗位指向性的人才培养目标.     

中职医学影像技术专业实习生专业能力调查研究

目的调查医学影像技术专业实习生专业能力,为医学影像技术专业教学改革提供思路。方法以我校2010级医学影像技术专业实习生为调查对象进行问卷调查和访谈。结果医学影像技术专业课程设置和部分教学内容与现代医学影像技术发展现状存在差距。结论为适应现代医学影像技术的飞速发展,必须对医学影像技术专业教学进行改革。     

浅谈现代中等职业学校“以人为本”的管理理念

近几年国家大力发展职业教育,中等职业学校在发展过程中,如何对教师进行管理遇到了很多困难,作为学校的管理者只有正确认识"以人为本"的管理理念,才能保证学校各项工作顺利开展并富有成效。     

扇贝多肽在中波紫外线诱导的HaCaT细胞凋亡中对p38MAPK-HSP27通路的影响

目的从p38MAPK-HSP27通路方面研究扇贝多肽(polypeptide from Chlamys farreri,PCF)抑制中波紫外线(UVB)诱导的HaCaT细胞凋亡的作用机制。方法复制UVB诱导的HaCaT细胞凋亡模型;实验设计为6组:对照组、UVB模型组、UVB+5.69mmol.L-1维生素C阳性对照组、UVB+5.69mmol.L-1PCF组、UVB+2.84mmol.L-1PCF组、UVB+1.42mmol.L-1PCF组。PCF预处理30min,荧光染色(Hoechst33258)结合琼脂糖凝胶电泳分析PCF在p38抑制剂(SB203580)存在和不存在两种条件下对UVB诱导的HaCaT细胞凋亡的影响;蛋白质印迹法检测p38MAPK、HSP27的表达及磷酸化水平的改变,同时分析HSP27在细胞内定位的改变。结果PCF可明显抑制UVB诱导的HaCaT细胞凋亡;PCF在1.42~5.69mmol.L-1范围内,可剂量依赖性抑制p38MAPK和HSP27的磷酸化水平,并抑制HSP27由胞质向胞核中的移位。结论PCF通过阻断p38MAPK-HSP27通路来抑制UVB诱导的HaCaT细胞凋亡,其作用机制与抑制p38MAPK的活化从而阻止HSP27的磷酸化及其细胞内移位有关。     

PBL＋LBL教学法在药理学教学中的应用

在药学专业药理学教学中试行PBL＋LBL教学法，通过问卷调查的方式对教学情况进行初步分析。PBL＋LBL教学法在学生的学习态度、能力与素质及专业知识学习等方面，与传统的LBL教学法比较均有非常显著差异。PBL＋LBL教学法明显优于LBL教学法。