新发现的HTLV-5病毒

意大利研究人员在人白血病和艾滋病(AIDS)的一族致病病毒中发现了HTLV病毒5型。据报道,这种新病毒HTLV-5与能引起皮疹((?)样真菌病)的一种罕见白血病相关,对AIDS抗体试验似乎也发生一部分反应。     

卵巢囊肿合并腹茧症1例

患，女，35岁。因周期性下腹痛10余年(周期20天)加重2个月抗炎治疗不缓解来诊。患既往无结核病史，自幼无月经，结婚12年未孕。(丈夫体健，排除男方不孕因素)妇科查体，女性体征，外阴(-)阴道(-)，宫颈光滑未产型，宫体正常大小，于子宫左上方扪及一约2个月妊娠大小包块，活动差，质中，右附件(-)，彩超示：子宫正常大小，体积     

妊娠合并重度肾积水1例

患者，女，22岁，停经8个月，发现腹部包块1月余，腹痛1天来诊。患者平素月经规律。1月前发现右下腹部包块，曾在外院行B超检查示腹腔囊性占位，未确诊。于昨日出现持续性下腹痛，较剧烈，急来诊。患者既往体健。查体：BP130／85mmHg，腹部膨隆、软，较实际妊娠月份腹形大，宫底剑脐之间，有不规律宫缩、胎心140次／分，律齐，先露头、浮、     

提高数学课堂教学的实效性--创设情境，精讲多练

最近我上了一节人教版五年级数学：《分数的基本性质》,在教学中我主要采取了“创设情境,自主探索,精讲多练”的教学方式。
　　《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”将数学与生活融合在一起,让学生感受到生活中的数学无处不在,在有趣的情境中学习,学生就会自主学习,而且学得很投入。情境之于知识,犹如盐之于汤。盐需溶入汤中,才能被吸收,知识是盐,单单吃它,难以下咽。而情境是汤,盐溶入汤中,味道鲜美。知识需要融入生动有趣的生活情境中,才能彰显数学的活力美感。数学知识理论性强,枯燥无味,学生兴趣不高。因此,我在教学中,从学生的生活实际出发,创设生动形象的问题情境,激发学生的求知欲。例如：《分数的基本性质》时,创设了这样一个问题情境。中秋节李奶奶分月饼。老大小青,奶奶分这块月饼的1/3给你,老二小刚,奶奶分这块月饼的2/6给你,老三小雅,奶奶分这块月饼的3/9给你,（边讲边贴出名字和三个分数）。小青和小刚连忙叫着：“奶奶不公平,奶奶偏心！”只有小雅在偷着乐。同学们,你们觉得奶奶公平吗？学生立刻情绪高涨,纷纷发表意见。不但培养了学生大胆猜测的能力,还激发了学生探索学习的兴趣,为下一步验证猜想打下了基础。从这可以看出,学习数学的兴趣和信心对学生来说是十分重要的。教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来。体会到生活中处处有数学,数学在生活中的作用。