医学微生物学翻转课堂的教学内容设计探索

医学微生物学是医学基础课程的重要组成部分。随着现代信息技术的不断发展,医学微生物学的教学模式正在经历从传统课堂授课到多元化教学模式的转变,新的教学模式应更加注重学生的积极参与性和良好的师生互动性。文章首先分析医学微生物学的教学现状和课程建设方向,随后探索翻转课堂模式在医学微生物学教学中的具体应用。在具体的教学过程设计中,笔者从分析学科特点出发,利用布鲁姆教育目标分类法对“流行性感冒病毒”的教学目标和教学内容进行分类,然后利用翻转课堂的形式完成课内和课外教学任务。这种教学方式不仅能够强化学生课内学习的效果,还能将医学微生物的学习由课堂内延伸至课堂外,显著提升医学微生物学的教学质量。     

利用甲基纤维素改良的病毒噬斑技术

目的探究病毒噬斑实验的方法寻找其改良之处,为实验操作提供方便。方法用甲基纤维素代替琼脂糖覆盖病毒感染后的细胞。结果改良后的新方法在进行登革病毒滴度检测时相较于传统方法,可形成均匀、清晰的噬斑,复孔重复性好,而且噬斑在实验后2年内仍保存完好,与背景形成明显对比,便于复查。结论利用甲基纤维素的病毒噬斑技术,省时省力节约成本且便于操作,是一个值得推广的有价值的实验方法。     

登革热病毒SCID-LO2人鼠嵌合模型的建立与评价

目的构建登革热病毒(DENV)感染的小动物模型,为阐明其致病机制提供实验材料。方法向严重联合免疫缺陷(SCID)小鼠腹腔内接种人正常肝细胞(LO2)构建"人鼠嵌合体"动物模型,进而腹腔注射DENV,通过检查病毒在体内分布和主要器官的组织学改变,对DENV感染的动物模型进行评价。结果 SCID小鼠成功移植LO2,并且嵌合小鼠感染DENV后出现病毒血症及严重的器官损伤等表现,但无后肢麻痹等无关症状。结论成功构建了SCID-LO2人鼠嵌合模型,嵌合小鼠能够支持DENV复制,并表现出部分人类感染DENV的临床症状,该小鼠感染模型为研究DENV的致病机制提供了有价值的实验材料。     

浅析埃博拉病毒致病机制

埃博拉病毒（Ebola virus,EBOV）属于丝状病毒科的单股负链RNA病毒,人体感染后可导致致命的埃博拉病毒病（Ebola viral disease,EVD）。当前EBOV广泛流行于非洲大陆,传染性强、致死率高、曾造成多次大暴发,严重威胁着疫区人们的健康和生命。然而目前EBOV的致病机制尚不明确,本文仅就EHF发病机制的最新进展做一综述,供广大同行参考。     

寨卡病毒与男性(雄性)生殖健康

寨卡病毒(Zika virus,ZIKV)是一种主要经由蚊虫叮咬传播的黄病毒,于1947年分离自乌干达寨卡森林的猕猴。2013年以来,ZIKV在全球范围内大规模流行,加之孕妇在妊娠早期感染ZIKV可导致胎儿小头畸形,成人感染可导致吉兰巴雷综合征(Guillain-Barré syndrome),因此,ZIKV受到广泛关注。随后的研究表明ZIKV可以于男性感染者的精液中长期存在,并通过性途径传播,提示该病毒可能在男性泌尿生殖系统中增殖。本文就近几年ZIKV感染与男性(雄性)生殖健康相关研究作一综述。     

基孔肯雅病毒,不容小觑——肆虐美洲的“登革病毒”

2014年,一种类似于登革热的传染病——基孔肯雅热席卷了中南美洲,其病原体为基孔肯雅病毒,隶属于披膜病毒科甲病毒属的单股正链RNA病毒,传播媒介主要是伊蚊属,尤其是白纹伊蚊和埃及伊蚊。基孔肯雅热的临床症状与登革热十分相似,临床上需要鉴别诊断。2010年该疾病在我国广东曾小规模流行,其对人民健康造成的危害以及所带来的经济负担不亚于登革热,应高度重视,遏制其蔓延。     

思维导图在医学微生物学教学中的应用策略

思维导图是一种新的图形思维工具,是教学工作的得力助手。以往的教学中,根据医学微生物学的课程特点,结合目前课程教学中存在的具体问题,将思维导图这种可视化信息图形工具,运用到医学微生物学的辅助教学中,结合实例介绍思维导图的具体实施方法。研究结果表明,思维导图可以提高医学微生物学的教学效果,有助于学生医学逻辑思维能力、临床思维和自主学习能力的培养。