解决问题教学法在妇产科护理学教学中的效果评价

目的探讨妇产科护理学课堂教学的有效方法,促进妇产科护理学课堂教学质量的提高。方法选择益阳医学高等专科学校2008级专科护理专业2班、3班、4班的145名学生组成实验班,采用解决问题教学法;选择2008级专科护理专业5班、6班、7班152名学生组成对照班,采用传统教学法。通过问卷调查及期末考试,对实验班和对照班学生的教学效果进行对比研究。结果实验班与对照班学生的问卷调查结果及期末考试成绩存在差异,解决问题教学法在妇产科护理学教学中的效果明显优于传统教学法,其差异具有统计学意义。结论解决问题教学法能够激发学生的学习兴趣,促进学生之间的有效交流,培养学生的沟通协作精神,提高学生分析问题与解决问题的能力,从而提高了学生的学习成绩。     

加味脑泰方对局灶性脑缺血大鼠海马齿状回颗粒下区BrdU、Ki67和Nestin表达影响

目的 观察加味脑泰方对局灶性脑缺血大鼠海马齿状回颗粒下区(SGZ) BrdU(外源性细胞增殖标记物)、Ki67(内源性细胞增殖标记物)和Nestin(巢蛋白)表达影响.方法 通过线栓法制作右侧大脑中动脉栓塞模型(MCAO).大鼠分成模型组和加味脑泰方组.加味脑泰方组给予脑缺血大鼠灌胃加味脑泰方,1次/d(剂量为9 g/kg,浓度0.9 g/m1),模型组灌胃同体积的生理盐水,连续14d.再灌注14 d后免疫组织化学技术观察两组大鼠组海马SGZ区BrdU、Ki67和Nestin的表达情况.结果 加味脑泰方组海马SGZ区BrdU+、Ki67+和Nestin+细胞密度分别为(200±70.7)个/mm2、(280±83.7)个/mm2和(260±54.8)个/mm2,均显著高于模型组[分别为(120±44.7)个/mm2、(140±±54.8)个/mm2和(160±89.4)个/mm2] (P＜0.05).结论 加味脑泰方可促进局灶性脑缺血大鼠海马SGZ区神经祖细胞的增殖.     

康复治疗技术专业运动系统解剖学教学内容的调查分析

<正>《国家职业教育改革实施方案》(简称"职教20条")指出"持续更新并推进专业教学标准和课程标准",因此高职院校课程三纲(理论教学大纲、实验教学大纲和考试大纲)需重新制定。人体解剖学是康复治疗技术专业中一门重要的基础医学课程,尤其是运动系统与康复治疗师的专业技能密切相关~([1])。目前高职高专院校人体解剖学课程与康复治疗技术专业能力培养目标衔接不是很紧密,课程的教学内容没有     

“无语体师”人文教育提高人体解剖学教学效果

采取整体抽样的方法选取我校2012级临床专业3个班,每班级随机分成实验组和对照组,实验组接受无语体师医学人文教育,对照组直接接受常规教学。无记名问卷调查显示实验组94.48%的学生认为无语体师医学人文教育能培养吃苦耐劳精神,91.16%的学生认为能激发学习兴趣,96.68%的学生情感得到升华,同时85.64%的学生表示能培养人格,77.35%的学生表示能促进大学文化建设;临床专业班实验组的理论考试成绩显著高于对照组(P0.05);遗体捐献意愿问卷调查显示实验组86.2%的同学表示同意捐赠,对照组52.2%表示有捐赠意愿(P0.05)。以上看出无语体师医学人文教育不但能提高医学学生的人文素质,同时在人文教育的过程中激励学生掌握好医学理论。