5-氟尿嘧啶固体脂质纳米粒在小鼠体内的分布

目的:观察5-氟尿嘧啶固体脂质纳米粒(5-FU-SLNs)在小鼠体内的分布特征.方法:取42只小鼠分为2组,分别以60 mg/kg的剂量尾静脉注射5-FU-SLNs和游离5-FU,于给药后不同时间采用高效液相色谱法测定心、肝、胃、肺和肾等组织中5-FU的浓度,对5-FU-SLNs在小鼠体内组织的分布特征进行评价.结果:与游离5-FU相比,5-FU-SLNs在肾和肺中的总靶向效率分别从(20.42±0.08)%和(21.29±0.23)%增至(34.34±0.02)%和(23.29±0.03)%(t=21.760和11.656,P均<0.05),在心、肝和胃中的分布无明显变化(t=8.043,36.097和7.457,P>0.05).结论:5-FU-SLNs可改变小鼠体内药物的分布,对肺和肾具有亲和性和靶向作用.     

5-氟尿嘧啶固体脂质纳米粒对S180腹水瘤小鼠的抑瘤作用

目的:研究5-氟尿啼啶同体脂质纳米粒(5-FU-SLN)腹腔内化疗对S180腹水瘤小鼠的抑瘤作用.方法:昆明种小鼠S180腹水瘤模型建立后.随机分为生理盐水对照组、空白固体脂质纳米粒组(Blank-SLN组)、5-FU溶液组及5-FU-SLN组,每组20只,连续7 d腹腔给药,隔天测量体质量和腹围.给药结束后,颈椎脱臼处死各组半数小鼠,测量腹水量,台盼蓝染色计算瘤细胞总数和瘤细胞存活率,肝脏做常规切片进行病理检查.剩余小鼠统计生存时间,计算生命延长率.结果:给药结束,各组小鼠体质量(F=8.222,P＜0.001)、腹围(F=9.208,P＜0.001)、腹水量(F=18.018,P＜0.001)、瘤细胞数(F=18.822,P＜0.001)、瘤细胞存活率(F=231.490.P＜0.001)及生存时间(F=60.119,P＜0.001)相比较,差异均有统计学意义.与5-Fu溶液组相比,5-FU-SLN组小鼠体质量有所增加、腹嗣减小、腹水量减少、瘤细胞总数减少、细胞存活率降低、平均生存时间延长(P均＜0.05).肝脏病理切片观察结果显示5-FU-SLN组小鼠肝脏趋于正常,肿瘤细胞较少在腹腔内转移,而其他3组小鼠的肝脏细胞均有不同程度的变性、坏死,肝脏中有肿瘤细胞转移.结论:5-FU-SLN腹腔化疗延长了荷瘤小鼠生存期,对腹腔内肿瘤细胞的抑制作用较持久,可有效抑制腹腔内肿瘤细胞的转移.     

医用化学论文写作的实践教学

随着对学生素质教育的深入,如何引导学生主动学习,培养学生的创新精神,提高学生分析问题、解决问题的能力,是教学过程中值得深入探讨的问题。小论文的撰写可以激发学生的探索欲望,挖掘学生的个性,模拟实际解决问题的过程,起到巩固知识和培养能力的作用[1]。笔者将《医用化学》课程教学中小论文写作实践和心得体会,探讨更加适应新形势的教学方法总结如下。     

熵理论解释限制能量摄入与延长寿命的关系

目的将熵增加原理应用于生命现象,对探究生命现象具有重要意义。方法从能量转化和传递的角度,研究人体生命过程中限制能量摄入与延长寿命的关系。结果人的生命过程是不可逆过程,也是熵增加的过程,当熵达到最大值时,则会出现热力学平衡态,即物理意义上的死亡。结论为了延长人的寿命,可以在中年后通过限制能量摄入方式减缓熵增加的速率,从而延长寿命。     

药学专业电化学分析教学与实践

分析化学是药学专业学生的职业基础课,电化学分析是其中的重点和难点。根据多年的教学经验,对电化学分析课程的现状进行研究,结合本专业特点提出了教学改革方案,并提出在教学中优化教学内容、改革教学手段和实验设计、培养学生兴趣、提高学生自主学习的能力等。     

医用化学教学心得与反思

医用化学是医学及相关专业学生的职业基础课,笔者针对高职院校的生源类型复杂、学生化学基础相对薄弱、教学面临的困难,提出了解决应对措施。并提出在教学中优化教学内容,改革教学手段和评价方法,培养学生兴趣,加强学生的能力培养。