排序方式： 共有5条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
案例教学法是医学专业课程教学中十分有效的教学方法。在基础课医学物理学教学中针对医学应用部分采用了案例教学法,并对案例教学的过程作了适当调整。结果表明学生对案例教学的效果和作用给予了较高评价,此次实践取得了较为满意的教学效果。 相似文献
2.
青年教师如何提高教学效果 总被引：3，自引：0，他引：3
武继文 《山西医科大学学报(基础医学教育版)》2004,6(6):640-641
掌握一些基本的教学方法和教学技巧是青年教师教学能力提高的重要环节。结合医用物理教学，从提倡问题教学、充分发挥多媒体的作用、合理进行心理激励三个方面论述了青年教师应该掌握的基本方法和技巧。 相似文献
3.
冻结肩亦称肩周炎。在临床实践中,我们采取基础麻醉下手法松解试治,一些较重的、病程长的自觉症状明显的患者,疗效实感显著。此方法具有整复简便、自觉症状消失迅速、运动功能恢复良好等优点。故将方法介绍如下: 一、整复方法: 1.患者仰卧检查床,用硫喷妥纳作静脉麻醉。 2.麻醉满意后,以0.5%普鲁卡因10～20毫升加醋酸氢化可的松12.5～25毫克行肩周封闭注射。 相似文献
4.
<正> 患者郭××,女,43岁,已婚。城区公社南街大队社员。住院号1032。主因左下腹痛两小时,于1978年10月5日急诊入院。接诊后,患者陈述了典型的宫外孕病史。经检查,确诊为宫外孕,决定手术治疗。手术开始前测血压为零,呼吸短促,心音弱,心率快。呈现出严重失血性休克的临床征象。暂停手术、即行抢救。 相似文献
5.
急性阑尾炎术后易发生肠粘连。我院自1976～1980年采用McBurny切口侧后腹膜切开切除阑尾,术后均未并发肠粘连。简介如下: 本组200例发病至就医的时间,最短者两小时,最长者3天。一天至两天者最多(92例)。其中急性单纯性阑尾炎59例,急性阑尾炎并发局限性腹膜炎83例,化脓性阑尾炎58例。本组病例采用上法手术无一例切口感染,平均住院日为8天。体会本切口与以往均采用McBurny切口前腹膜切开切除阑尾相比有如下优点: 相似文献
1