累积记分法在班级管理中的应用

班级是学校的基本单位,学生的优劣与班级管理的成效紧密相关[1].目前,由于各中职卫生学校扩大招生,导致大部分学生来校目的不明确,纪律观念淡泊,一部分学生对专业不理解,文化基础差,班级学风不浓.中职学生的年龄普遍在15～18岁,自尊心强,爱表现自我,注重自我价值的实现.根据学生的特点,树立好班风、学风,提高学生各方面的积极性.我班于2008年9月至2009年9月将累积记分法应用于班级管理中,取得了较好的效果,现报告如下.     

开展中职《护理学基础》项目教学的实践与思考

<正>《护理学基础》是护理专业的一门重要的专业基础课[1],课程理论性、实践性、技术性和操作性都很强。目前,护理技能教学的传统方法是:理论讲授、示教、回示、练习考核等。在教学过程中,学生只是机械模仿教师操作,难以激发学习兴趣,严重影响了学生学习的积极性、主动性和创造性[2]。为此,笔者     

活动探究式教学法在护理学基础教学中的应用

目的探讨活动探究式教学法在护理学基础教学中的应用效果。方法将100名学生随机分为实验组（n=50）与对照组（n=50）,对部分护理学基础教学内容分别采用活动探究式教学法与传统教学法进行教学。结果实验组考核成绩显著高于对照组（P〈0．01）,实验组94％的学生对应用活动探究式教学法给予较高评价。结论护理学基础教学中采用活动探究式教学法能增强学生自主学习能力,激发学生学习兴趣,培养学生运用知识解决实际问题能力。     

项目教学在患者入院护理教学中的应用

项目教学是由师生共同完成一个完整的"项目"工作而进行的教学活动.在中职的教学中如何培养学生成为高素质高技能初级的护理人才,适应临床的需求,是中职护理教育的重要任务.患者入院护理适用于项目教学的方法,它能够充分发挥学生的潜能,全面增强学生自主学习的能力,提高学生解决问题的能力以及综合职业素质.     

项目教学在患者入院护理教学中的应用

项目教学是由师生共同完成一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在中职的教学中如何培养学生成为高素质高技能初级的护理人才,适应临床的需求,是中职护理教育的重要任务。患者人院护理适用于项目教学的方法,它能够充分发挥学生的潜能,全面增强学生自主学习的能力,提高学生解决问题的能力以及综合职业素质。     

对课改中护理学基础教学的调查、改革与探索

为了培养综合应用型护理人才,满足社会需求,2010年8月我校对2010级护理13、14班实行课程体系开发的改革,外科护理学与内科护理学作为率先改革的内容,而护理学基础是专科护理的基础,是一门实践性很强的课程[1],如果在课改中不配合内、外科领域的教学,势必会影响课改的工作,笔者在护理学基础原有课堂教学改革的基础上又进行了大胆的探索和创新     

中职《护理学基础》精品课程建设的实践探究

2011年度,我校成为中等职业教育改革发展示范学校.为将我校建设成为国家级的示范性学校,我校开展校级精品课程建设,〈护理学基础〉成为首批校级精品课程之一.精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理理念等特点的示范性课程[1].〈护理学基础〉是一门实践性很强的学科,在创建精品课程的过程中,如何探索培养＂下得去、留得住、用得上＂的基层卫生技能人才,全面推进＂专业对接产业,学生对接职业＂的工学结合人才培养模式的有效途径,体现精品课程的＂五个一流＂,是我们面临的一个难题.     

一体化教学在《护理学基础》教学中的应用

在护理学基础教学中采用一体化的教学,实施知识、理论、实践一体化,教、学、做一体化,突破了传统的"文化课-专业基础课-专业课-技能训练课"的教学模式,调动了学生学习的积极性,提高了学生的综合的知识运用能力.