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儿童宋内菌痢疾与中毒性心肌炎分析 总被引:1,自引:0,他引:1
目的 了解宋内菌感染后对心脏的损害及其转归。方法 北京市某中学的学生群体性急性痢疾,经检测为宋内菌感染,部分并不同程度的心肌损害,对其进行分析。结果 经临床诊断心肌炎6例,疑似心肌炎4例,一过性心肌受损11例。心电图主要表现为窦性心动过缓和ST-T改变。结论 宋内菌可导致辞心肌不同程度损害。而其心肌受损的发生与腹泻持续时间有关。 相似文献
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目的 探讨实习护生对循证护理(EBN)的认知状况.方法 对118名实习护生进行问卷调查,问卷内容包括一般资料、循证护理知晓情况、知晓循证护理的途径、获取专业信息的途径、对循证护理的兴趣、处理临床问题的方法等.结果 实习护生尽管对循证护理感兴趣,但却对其知之甚少,文献检索能力较弱,获取信息的途径主要是网络,互联网已成为护生生活和学习的重要组成部分,在处理临床问题时仍停留于经验式的解决问题.结论 优化课程设置,重视护生EBN教育;切实加强循证护理师资建设;鼓励护生早期接触科研和临床,提高循证素质,提高护生获取信息的能力;转变教学理念,从而提高护生临床决策能力. 相似文献
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川崎病是一种以全身血管炎性病变为主的发热性疾病 ,至今病因不明。我国川崎病的发病率逐年上升[1] ,现将我院1995~ 2 0 0 0年川崎病住院患儿情况报道如下。1.对象与方法 :选择 1995年 1月至 2 0 0 0年 12月 6年间符合川崎病诊断的住院患儿。采用日本中国川崎病流行病学调查组 1998年东京会议制定的统一标准 ,并增加急性期心血管改变一项。诊断标准 :典型病例为符合川崎病 6条症状中至少 5条 ;非典型病例为符合 6条中 4条 ,同时二维超声提示冠状动脉损害。2 .结果 :(1)患者情况 :共收治川崎病 6 15例。自 1995~2 0 0 0年病例数分别为 :87… 相似文献
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舌下含服硝酸甘油直立倾斜试验对儿童血管迷走性晕厥的诊断价值 总被引:2,自引:0,他引:2
晕厥是儿科临床常见症状,病因复杂,儿童晕厥中以血管迷走性晕厥(vasovagal syncope,VS)最常见,50%以上的晕厥属于血管迷走性晕厥[1]。直立倾斜试验(head upright tilt test,HUT)对不明原因晕厥进行了诱发试验,已成为诊断VS的重要方法,为VS提供了直接依据和标准[2~4]。近几年来HUT的方法学已成为研究的热点,本组拟通过对58例不明原因晕厥患儿的试验观察,以探讨适用于儿童的简便易行的倾斜试验方法。对象和方法一、对象2001年8月以来在我院门诊和住院的不明原因晕厥患儿58例,男25例,女33例;年龄6~16岁,平均年龄(11.0±2.2)岁;病程5d~3年;… 相似文献
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自我效能理论在急性脑卒中患者早期康复护理中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的研究自我效能理论在急性脑卒中患者早期康复护理中的应用。方法将136例患者随机分为观察组72例和对照组64例。对照组采用常规治疗和护理。观察组在此基础上运用自我效能感理论对患者进行护理,采用Fugl-Meyer评分法和Barthelindex评分法分别对患者的运动功能和ADL改善情况进行评价。结果两组运动功能和ADL改善情况比较有显著性差异(P〈0.01)。结论在急性脑卒中患者早期康复护理中运用自我效能理论,能提高患者的自我效能感,增强患者的锻炼信心,促进患者肢体功能和日常生活能力的恢复,提高了患者的生存质量。 相似文献
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随着护理观念从以疾病为中心逐步转向以人的健康为中心,护理教育的目标不仅要培养具有护理专业知识、专业技能,而且具有人文关怀和良好职业素质的人才。要实现这一目标,培养和提高护生的沟通能力是重要一环。本文结合护理教学中的体会,对护理专业教学中护生沟通能力的培养方法做一些探讨。 相似文献
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刘晓慧李玉香刘淑敏史慧敏柴晓敏穆国霞田甜白彩锋 《卫生职业教育》2018,(22):94-96
目的评价思维导图对学生评判性思维能力和自主学习能力的影响,为思维导图在护理教育中的应用提供实证依据。方法在本科学生的护理学基础教学中运用思维导图分析护理学基础的基本知识、基本理论和基本技能,与传统的教学策略进行对照。结果教学法实施后,观察组自我效能、学习控制、学习意义、一般方法、学习求助、学习总结、学习评价、学习管理的得分及自主学习能力总分高于实施前(P<0.05),内在目标、外在目标、学习焦虑、学习计划的得分教学法实施前后比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学法实施前后对照组自主学习能力各维度得分及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。教学法实施后,观察组系统化能力、求知欲、开放思想、评判性思维的自信心、分析能力的得分及评判性思维能力总分高于实施前(P<0.05),寻找真相、认知成熟度的得分教学法实施前后比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学法实施前后对照组评判性思维能力各维度得分及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论思维导图是提升学生自主学习能力和评判性思维能力的有效教学策略和工具。 相似文献