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目的探讨糖尿病健康教育路径模式的实施对提高糖尿病患者疗效和评价其实施质量。方法将162例糖尿病患者随机分为2组，治疗组81例，对照组81例。两组均采用常规药物降糖及对症治疗。研究组在此基础上采用临床路径引入健康教育，根据患者需要进行全程、个性化健康教育。对照组采用传统的护理方法。结果经干预后，观察组空腹血糖达到正常的患者为30例，血糖维持在6．2－8．0mmoL／L的患者为72例，有效率达80．25％；对照组血糖达到正常的患者为28例．血糖维持在6．2－8．0mmoL／L的患者为54例，有效率达67．91％，两组临床疗效比较，差异具有统计学意义（P〈0．05）；根据调查问卷显示健康干预后的生活习惯比较，结果发现：观察组生活习惯各项指标均明显优于对照组，两者比较有统计学意义（P〈0．05）。由护士长通过自制问卷对2组患者进行书面测试和实际操作，得分≥80分视为健康教育达标，观察组达标率明显高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。采用抑郁自评量表对两组进行评定，观察组焦虑比例低于对照组．两者比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论糖尿病健康教育路径的实施，可使患者在短时间内获得最重要的基本知识．从而采取健康行为，促进疾病的康复，并增进护患关系。 相似文献
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目的 培养临床实习护生护理风险管理意识,树立法制观念,保证医疗安全.方法 通过案例、讲座等多种方式相结合的途径对实习护生进行护理风险管理教育.结果 40例实习护生在进行护理风险管理教育前一般医疗差错5件,纠纷10件;教育后无纠纷发生,一般医疗差错发生1件,一般医疗差错及纠纷较教育前发生率明显降低,差异有统计学意义(P<0.05).结论 护理风险管理教育可有效增强护生的风险防范意义,减少医疗差错及纠纷的发生. 相似文献
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目的培养临床实习护生护理风险管理意识,树立法制观念,保证医疗安全。方法通过案例、讲座等多种方式相结合的途径对实习护生进行护理风险管理教育。结果40例实习护生在进行护理风险管理教育前一般医疗差错5件,纠纷10件;教育后无纠纷发生,一般医疗差错发生1件,一般医疗差错及纠纷较教育前发生率明显降低,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论护理风险管理教育可有效增强护生的风险防范意义,减少医疗差错及纠纷的发生。 相似文献
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