重大公共卫生事件下医学生健康教育认知状态调查

目的：了解重大公共卫生事件下医学生健康教育认知状态,为新医科建设以来的医学教育改革和全民健康素养提升提供积极的参考。方法：采取分层随机抽样法,选取南京市某一流学科建设高校2 145名在读医学生,从健康知识教育、健康行为教育、健康人文教育、健康意识教育4个维度,调查医学生健康教育认知状态。结果：医学生对健康教育有效性评价由高到低依次为健康意识教育（>67.6%）、健康知识教育（>50.4%）、健康人文教育（>41.0%）、健康行为教育（>32.9%）,医学生健康教育认知的核心影响因素包括疾病知识（0.273）、健康教育课程（0.165）、健康获取能力（0.085）、健康评价能力（0.135）、健康伦理道德（0.167）、健康法律认知（0.082）、健康心理素质（0.145）和健康沟通技能（0.092）。结论：医学生从健康知识向健康行为转化的有效性仍然不足,医学生对健康沟通技能的需求显示出医学教育中医患沟通还须加强,建议参考核心影响因素,提升医学生健康教育效果。     

医患双主体视角下南京地区公众健康教育的现状调查与问题分析

目的 通过现状调查了解健康中国进程以来江苏南京地区公众健康教育实施的问题和不足,为我国公众健康教育可持续发展提供积极的路径参考。方法 2020年8月至2021年6月,选取南京地区5所三甲医院,采用整群随机抽样方法,针对医患双主体人群,开展公众健康教育相关问题调查,并对调查数据进行统计分析。结果 在内容上,医患双方在涉医的公众伦理、心理、法律教育评价上呈现统计学差异(P＜0.05); 在方式上,医患在公众健康教育媒介选择上具有统计学差异(P＜0.05),医方更希望采用群体教育方式(=19.003,P＜0.001),患方更希望采取个性化教育方式(=136.196,P=0.001); 在责任上,医患对公众健康教育的责任主体评价存在差异(网络媒体=63.863,P＜0.001; 医院及医护人员=46.197,P＜0.001); 在重要性评价上,医方的概念认知水平高于患方(Z=-3.815,Z=-3.530,P＜0.001),不同学历患者在公众健康教育认知上呈现统计学差异(高中b=-0.010,大专b=-0,201,本科b=0,硕士b=0.002,博士b=0.234,P＜0.05)。结论 明确公众健康教育中的政府主导与多方合力,强化医学专业人员公众健康教育的意识和能力,提升医学教育中公众健康内容的针对性和有效性,充分利用新旧媒介的复合传播功能推进技术升级,从而形成医院、大学、政府、社会多方参与的公众健康教育发展模式。