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1.
子午流注纳甲法是一种按时取穴的推算方法,是中医时间治疗学的典范。子午流注纳甲法的推算方法繁琐,限制了其临床应用。笔者在多年教学中将其总结为三步推算法,首先推算当天的天干,根据天干与经脉的配合关系确定值日经,再按经生经、穴生穴规律,推出开取的其他五输穴;取穴时辰用地支推算。经教学使用效果良好,易学易懂,便于掌握。  相似文献   
2.
报道疱疹样天疱疮3例,其中男2例,女1例,平均年龄67岁;主要表现为全身皮肤红斑、水疱。组织病理检查示表皮内水疱,真皮浅中层嗜酸粒细胞浸润,直接免疫荧光表皮细胞间IgG沉积。 1例患者接受了间接免疫荧光检查,抗天疱疮抗体滴度为1:80,氨苯砜和糖皮质激素治疗有效。  相似文献   
3.
目的 探究胃癌及胃正常组织的细胞组成,分析调节性T细胞在胃癌及胃正常组织中的差异。方法 下载胃癌单细胞转录组测序数据并进行质控、降维聚类及细胞注释,提取调节性T细胞进行差异基因、轨迹、GSVA及细胞相互作用分析,明确正常组织和肿瘤组织来源的调节性T细胞特征。结果 在细胞组成方面,不同患者、不同样本类型之间存在较大异质性。与正常组织相比,调节性T细胞在肿瘤组织占比更高,与细胞死亡、细胞周期等通路相关。细胞相互作用分析显示,肿瘤组织中调节性T细胞与其他细胞相互作用频率更低、强度更大,互作模式具有显著变化。结论 调节性T细胞主要在胃癌肿瘤微环境中存在。胃癌及胃正常组织中调节性T细胞在数量、功能等方面存在显著差异。  相似文献   
4.
<正>临床资料患者,女,24岁。因全身皮肤潮红、脱屑24年就诊。24年前患者出生第二天,全身覆盖一层黄色胶样膜状物,洗澡后膜状物断裂、脱落,继之全身皮肤潮红、脱屑,冬季皮疹加重,可出现手足皲裂。曾于外院多次行中药熏洗治疗(具体药物不详),效果不佳。家族中无类似病史。系统检查未见异常。皮肤科查体:面部、躯干、四肢潮红、脱屑(图1),双下  相似文献   
5.
目的 探讨白血病患者并发呼吸道真菌感染的临床特征.方法 回顾性分析79例白血病合并肺部真菌感染患者的临床资料,对其进行临床、影像学、微生物学等分析.结果 79例中白色念珠菌感染占46.03%、曲霉菌感染占26.98%、毛霉菌感染占1.58%;死亡11例,占14.00%.感染多发生在化疗后,感染前抗生素应用(65.82%).影像学上以支气管肺炎型表现为主,占40.5%.结论 侵袭性肺部真菌感染多发生于化疗及抗生素应用后,以白色念珠菌为主.因肺部真菌感染临床表现无特异性,需提高对白血病合并真菌感染的认识.  相似文献   
6.
目的:应用基因分型技术分析中国汉族种群大疱性皮肤病GLCCI1变异体与糖皮质激素不敏感的相关性。方法:将187例大疱性皮肤病患者根据控制病情所需糖皮质激素用量分为实验组(糖皮质激素量≤60 mg,n=129)与对照组(糖皮质激素量≥150 mg,n=58),应用Taqman genotyping技术对研究对象进行位于GLCCI1基因的SNP rs37973基因分型,数据资料应用PLINK软件进行logistic回归分析。结果:未发现GLCCI1基因的SNP rs37973与中国汉族种群大疱性皮肤病中糖皮质激素不敏感存在显著相关性(P=0.7881, OR=1.062)。结论:GLCCI1变异体与中国汉族种群大疱性皮肤病糖皮质激素不敏感无显著相关。  相似文献   
7.
正临床资料患儿,女,20天龄。主因头面部红斑10 d,躯干、四肢红斑4 d,于2015年1月26日就诊。10 d前,无明显诱因患儿头面部出现数个环状红斑,上覆少许鳞屑,皮损渐累及躯干及四肢,无发热、喘息等。患儿系第二胎,足月剖宫产,出生时Apgar评分10分。其兄无类似病史。父母非近亲结婚。其母亲有亚急性皮肤型红斑狼疮病史20年,曾口服醋酸泼尼松1~2  相似文献   
8.
目的 调查武汉高校女大学生生理卫生认知与行为状况,探索提升女大学生生理卫生健康教育的方法。方法 采用自制问卷对武汉10所高校在校女大学生进行调查,并对新、老生在生理卫生健康现状、生理卫生健康认知状况、性观念、性行为、知识需求五个方面的差异进行比较。结果 共回收有效问卷3 076份,其中大一新生1 256人(40.83%),大二及以上老生1 820人(59.17%)。调查显示老生在小便后每次都擦拭(81.76%vs.39.17%,P <0.001)、内裤单独清洗(97.58%vs. 49.36%,P <0.001)、生理卫生健康认知得分(23.07±6.46 vs. 20.28±6.22,P <0.001)和接受正规的性知识教育(36.04%vs. 30.57%,P=0.002)方面均优于新生,在性观念上新老生无显著差异,两者均认同应开展生理卫生健康教育。结论 新生和老生在生理卫生健康方面的行为习惯、认知和观念均较差,高校和社会应加强女大学生的生理卫生健康知识教育,促进其身心健康发展。  相似文献   
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