远中游离端缺失的可摘局部义齿设计

远中游离端缺失的可摘局部义齿（RPD）修复是临床较常见和较复杂的牙列缺损修复。根据义齿存在着一些特殊的问题，如作用于基牙的扭力矩，义齿基托与基牙负重的差异等。临床常见远中积压基牙创伤及牙槽嵴黏膜压痛。由于游离缺失患者口腔内情况各异，临床义齿设计必须考虑的因素较多。近年来，国内学者致力于远中游离端缺失可摘局部义齿的修复设计的研究，以求达到义齿对正常组织的最小损害和有最大的支持与稳定。     

全口义齿初戴后疼痛与固位不良的分析及处理

按常规制成的全口义齿初戴时一般均有不适感,如果处理不当,将会影响义齿的正常使用,给患者带来烦恼。我们统计了近15年来234例无牙颌患者戴入全口义齿后出现的不适症状,其中最多见的是疼痛及固位不良等症状,现对此加以分析,并将原因及处理方法介绍如下。1　临床资料　　234例初戴全口义齿患者,男性98例,女性106例,年龄37～88岁,平均年龄65岁,全牙列为塑料牙,采用常规方法制作义齿,戴后出现疼痛症状158例(74.2%),其中局部疼痛、口腔粘膜有明显充血、溃破的,患者能明确定位[1]的130例,不能明确定位的口腔粘膜无明显改变的28例;疼痛原因见表1。…     

全口义齿初戴后疼痛与固位不良的分析及处理

按常规制成的全口义齿初戴时一般均有不适感,如果处理不当,将会影响义齿的正常使用,给患者带来烦恼.我们统计了近15年来234例无牙颌患者戴入全口义齿后出现的不适症状,其中最多见的是疼痛及固位不良等症状,现对此加以分析,并将原因及处理方法介绍如下.     

《口腔修复学》的教学体会

口腔修复学是口腔医学的一个重要组成部分 ,属口腔临床学科范畴。它是采用制作各种修复体或矫治器的方法来恢复因缺损、畸形而丧失的形态与功能。其中教学内容安排上与其它临床学科有所不同 ,它不是从某种疾病的病因、临床症状讲起 ,而是讲各类修复体的结构、固位及制作方法等 ,操作方法均为加工工艺 ,而面对的仍旧是患者。由于初学者对本专业诸多专业名词、工艺名称都很陌生 ,如义齿、印模、基托、卡环就位道、包埋、铸造等等 ,听后很抽象 ,似懂非懂 ,给初学者一种枯燥、乏味感 ,影响了课堂教学效果。如何使学生在学习期间掌握好口腔修复学…     

对学生考试作弊的分析及对策

当前学生考试作弊歪风很严重,为此教育部在2003年末曾为此发出"紧急通知",全国各学校为贯彻"通知"精神,也采取了很多落实措施,但现在考试作弊现象仍然较普遍.如何制止这种弊端,作为一名教师,有责任和义务对此进行研究探讨.     

远中游离端缺失的可摘局部义齿设计

远中游离端缺失的可摘局部义齿(RPD)修复是临床较常见和较复杂的牙列缺损修复.根据义齿存在着一些特殊的问题,如作用于基牙的扭力矩,义齿基托与基牙负重的差异等.＃临床常见远中积压基牙创伤及牙槽嵴黏膜压痛[1].由于游离缺失患者口腔内情况各异,临床义齿设计必须考虑的因素较多.近年来,国内学者致力于远中游离端缺失可摘局部义齿的修复设计的研究,以求达到义齿对正常组织的最小损害和有最大的支持与稳定[2].本文就远中游离端缺失的可摘局部义齿设计作一综述.     

《口腔修复学》的教学体会

口腔修复学是口腔医学的一个重要组成部分,属口腔临床学科范畴.它是采用制作各种修复体或矫治器的方法来恢复因缺损、畸形而丧失的形态与功能.其中教学内容安排上与其它临床学科有所不同,它不是从某种疾病的病因、临床症状讲起,而是讲各类修复体的结构、固位及制作方法等,操作方法均为加工工艺,而面对的仍旧是患者.由于初学者对本专业诸多专业名词、工艺名称都很陌生,如义齿、印模、基托、卡环就位道、包埋、铸造等等,听后很抽象,似懂非懂,给初学者一种枯燥、乏味感,影响了课堂教学效果.如何使学生在学习期间掌握好口腔修复学的基本理论知识,提高口腔修复学课堂效果,我们采取了以下做法.     

对学生考试作弊的分析及对策

当前学生考试作弊歪风很严重，为此教育部在2003年末曾为此发出“紧急通知”，全国各学校为贯彻“通知”精神，也采取了很多落实措施，但现在考试作弊现象仍然较普遍。如何制止这种弊端，作为一名教师，有责任和义务对此进行研究探讨。