浅谈生化教学的几点体会

生物化学是医学院校重要的基础课 ,为了解决教学内容与教学时数少的矛盾 ,提高老师教学水平和教学质量 ,教学大纲要注意体现专业培养目标 ,突出重点 ,加强与教材的联系 ;改革传统教学模式 ,加强基础与临床联系 ;运用多媒体教学手段 ,提高教学效果。     

虚拟实验在大学生物实验中的应用分析#

在新冠疫情的影响下,高校生物实验教学面临必要的改革.虚拟仿真实验是信息化技术的产物,其优势和特点是对传统实验的有力补充,将对实验教学带来积极推动作用.借鉴国内外先进经验把虚拟实验整合到传统教学中,线上线下相结合,构建适合生物实验的混合式教学模式,符合大学生物实验课程教学改革需求,更可能保障实验课程教学质量,提升学生的学习效果.     

高等医学院校生物化学教学改革的几点思考

生物化学是高等医学院校必修基础课程 ,长期以来受课程结构、教学内容、教学方法和教学手段等的限制 ,在教学中已暴露出不少问题。面对现实 ,改革势在必行。同时改革中出现的新情况、新问题也值得我们探讨、思考     

ACE I/D基因变异对PCOS患者临床指标的影响

  目的  探讨血管紧张素Ⅰ转换酶（angiotensin Ⅰ-converting enzyme, ACE）的基因I/D多态性与多囊卵巢综合征（polycystic ovary syndrome, PCOS）发病的遗传风险的关系,评价该基因变异对PCOS患者临床特征、激素、代谢和氧化应激指标的影响。  方法  采用回顾性病例-对照研究,选择2006?2019年在四川大学华西第二医院生殖内分泌科门诊就诊的17～44岁PCOS患者1 020例及同期就诊的对照妇女825例纳入研究,使用聚合酶链反应（PCR）和琼脂糖凝胶电泳对ACE I/D基因进行分型。选择PCOS组667例和对照组527例进行基因型与生殖激素、糖脂代谢和氧化应激相关指标分析。  结果  对照组与PCOS组基因型频率分布均符合Hardy-Weinberg平衡（P均>0.05）,具有群体代表性。PCOS组与对照组间基因型和等位基因频率差异无统计学意义。在调整年龄和体质量指数之后,无论是在PCOS组内还是在对照组内,各基因型间临床特征差异均无统计学意义。在PCOS组中,与II基因型亚组比较,ID基因型亚组有更低的黄体生成素（luteinizing hormone, LH）/卵泡刺激素（follicle-stimulating hormone, FSH）比值,DD基因型亚组稳态模型胰岛素抵抗指数（homeostatic model assessment of insulin resistance, HOMA-IR）与血清丙二醛（malondialdehyde, MDA）水平增高;与ID基因型亚组比较,DD基因型亚组血清性激素结合球蛋白（sex hormone-binding globulin, SHBG）水平降低,但总胆固醇（total cholesterol, TC）与低密度脂蛋白胆固醇（low-density lipoprotein cholesterol, LDL-C）水平增高。在对照组中,II基因型亚组比DD基因型亚组具有更高的血清总氧化状态（total oxidant status, TOS）水平。  结论  ACE基因I/D变异不是PCOS发生的遗传危险因素。ACE基因I/D变异可能与PCOS患者胰岛素抵抗、异常脂血症、高雄激素血症和氧化应激的发生有关。