糖尿病的护理措施及心得探讨

目的探讨对糖尿病患者进行综合护理措施的临床治疗效果及护理过程中的体会。方法选取该院2011年11月—2013年10月收治的80例糖尿病患者,随机分为实验组与对照组,每组40例,对照组实施常规护理,实验组实行综合护理。分析比较两组病人在实施不同护理前后的血糖,血脂改变情况。结果两组病人的空腹血糖值(FBG)、餐后2 h血糖值(2hPBG)、糖化血红蛋白(HbA1c)、甘油三酯(TG)以及总胆固醇(TC)均比治疗前有所改善,实验组的改善状况优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论对糖尿病患者实行精心的综合护理可显著提高临床治疗效果,增高患者康复成功的几率,这一护理措施应积极实施并推广于临床。     

中西医结合护理对急性阑尾炎手术患者炎症因子、胃肠功能和负性情绪的影响

目的:观察中西医结合护理对急性阑尾炎手术患者炎症因子、胃肠功能及负性情绪的影响。方法:选取行腹腔镜手术的110例急性阑尾炎患者,按随机数字表法分为对照组和观察组各55例。2组患者均行常规腹腔镜阑尾切除术,对照组给予常规优质护理,观察组给予中西医结合护理。比较2组的临床手术指标、负性情绪、炎症因子、胃肠功能、心理状态和术后并发症情况。结果:观察组手术时间、卧床时间、住院时间、住院费用均少于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。护理后,2组焦虑自评量表和抑郁评分量表评分较治疗前降低,且观察组焦虑自评量表和抑郁评分量表评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。护理后,2组白细胞介素-6(IL-6)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)和C-反应蛋白(CRP)水平较治疗前降低,且观察组IL-6、TNF-α、CRP水平低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组肠鸣音恢复时间、开始排气时间、首次排便时间均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。护理后,2组感觉、情感、行为、日常生活习惯、饮食习惯、睡眠情况评分均低于护理前(P<0.05)...     

高职医学教育师资队伍建设之我见

职业学校教育是在现代经济与社会快速发展中应运而生、蓬勃成长起来的新的学校教育类型 ,是现代教育体系的重要组成部分。 2 0世纪 90年代 ,高等职业学校教育在我国逐步发展起来 ,尤其是 2 0 0 0年以来 ,浙江省的中专教育悄然地发生变化 ,原有的全日制中等卫校逐步并入高校 ,建立医学院或升格为高等职业技术学院。职业技术教育开始合理、合法地向高等教育层次延伸。由于培养对象和目标的不同 ,两种层次的教育之间存在着诸多差异 ,其中师资队伍的建设迫在眉睫 ,成为各校教育管理的关键。一、高等医学职业技术教育师资队伍建设中存在的两个主…     

中医护理在改善32例肺癌患者不良情绪及化疗不良反应中的应用

目的:探讨中医护理对改善肺癌患者不良情绪及化疗不良反应的临床应用效果。方法:选取肺癌患者64人,随机分为观察组和对照组,每组各32例。两组患者在手术及放化疗基础上给与不同护理措施,观察组采取中医护理,根据患者的辨证分型实施护理。对照组采取常规西医护理。20天后对患者进行焦虑、抑郁评分,并评价患者化疗不良反应。结果:20天后患者的焦虑、抑郁评分,观察组平均得分要低于对照组,且化疗恶心呕吐情况要好于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:肺癌患者运用中医护理能有效改善患者不良情绪和缓解化疗不良反应。     

结直肠癌造口患者化疗期间出院准备度现状及影响因素分析

目的了解结直肠癌造口患者化疗期间出院准备度现状,并分析其影响因素。方法采用方便抽样法选择102例结直肠癌造口患者作为研究对象,采用一般资料调查表、出院准备度量表以及出院指导质量量表在患者出院前1 d进行调查。结果结直肠癌造口患者化疗期间出院准备度总分为(159.06±24.34)分;单因素分析显示,学历(P=0.033)、婚姻状况(P=0.018)、医疗费支付方式(P=0.025)、造口相关并发症(P=0.008)、化疗次数(P=0.011)以及带管情况(P=0.005)是结直肠癌造口患者化疗期间出院准备度的影响因素;多元回归分析显示,出院指导质量、医疗费支付方式、化疗次数以及带管情况是结直肠癌造口患者化疗期间出院准备度的主要影响因素(P均0.05)。结论结直肠癌造口患者化疗期间出院准备度处于中等水平,受多种因素影响,应根据其主要影响因素进行针对性干预,进一步提高患者出院准备度水平。     

医文互通现象与医学生的人文素质教育

文人通医、医人通文是我国文学史上和医学史上的一种特殊现象，原因复杂，但有一点可以证明：医学和文学之间历来就有联系。医学和文学的直接对象都是人，医学解剖的是人的躯体，文字描写的是人的心灵，两者有异曲同工之妙。凡是医学功底扎实的，往往文字功底也深厚。今天的医学生面临着诸多挑战，当务之急应加强下列几方面素养的培养：语言文字素养、人际沟通素养、文学艺术者、道德法律素养。