家庭医生健康管理模式在代谢综合征干预中的应用

目的 探讨家庭医生健康管理模式对代谢综合征(MS)患者的干预效果.方法 通过健康体检,按照MS的诊断标准筛选研究对象,进行家庭医生健康管理干预.6个月后观察相关指标的变化,评估家庭医生健康管理模式对代谢综合征的干预效果.结果 干预6个月后,MS患者的BMI、SBP、TG、HDL-C、FPG与干预前比较差异均有统计学意义(t=-2.437,-3.598,3.536,-2.218,2.983,P<0.05);其中BMI、SBP、TG、FPG有所降低,而HDL-C有所上升;高BMI、高SBP、低HDL-C和高FPG的比例较干预前有所下降,差异均有统计学意义(χ2=53.795,6.777,4.832,5.124,P<0.05).结论 家庭医生健康管理模式对MS患者综合干预的效果明显,值得进一步推广.     

健康教育与干预对学龄前儿童龋病防治的研究

目的研究健康教育与干预对学龄前儿童龋病防治的影响。方法连续3年对26所幼儿园2～6岁在园儿童龋齿患病情况、新生龋齿及龋齿矫治情况进行统计、记录和分析。结果2岁组患龋率最低,3岁后迅速上升,6～7岁达高峰,各年龄段之间患病率有显著性差异（P〈0．01）,儿童总新龋率呈逐年下降趋势,差异有统计学意义（P〈0.01）,而儿童龋齿矫治率呈逐年上升趋势,差异同样有统计学意义（P〈0.01）。结论对学龄前儿童进行有效的健康教育与干预是降低儿童龋齿慧病率、确保儿童健康成长的关键。     

外企农民工职业卫生知识认知与干预研究

目的了解外企农民工职业卫生知识的认知状况,探讨提高农民工职业卫生知识的途径及其效果,为开展农民工职业卫生宣传教育和提高其职业卫生知识水平提供科学依据。方法采用分层整群随机抽样的方法选择不同行业的外企农民工进行干预前后问卷调查,调查的主要内容包括农民工对《职业病防治法》和职业病危害及其防护相关知识的认知,干预措施包括行政手段干预和健康教育干预,对调查数据采用SPSS13．0软件作统计分析。结果外企农民工的整体文化程度较低,初中及以下高达63．28％;干预前对《职业病防治法》和职业危害与防护相关知识的认知率偏低,认为对《职业病防治法》了解的仅占7．56％,认为了解一点的占76．00％,另有16．44％认为不了解甚至从未听说过该法;通过一系列的干预措施后,认为对《职业病防治法》了解的提高到62．89％、认为了解一点的下降到30．74％,而认为不了解甚至从未听说过该法下降到只有6．36％;干预后农民工对职业危害与防护相关知识的认知率提高,而卫生部门宣传和企业组织培训的干预效果最为明显。结论当前农民工对职业卫生知识的认知率低,各级部门有必要加大对《职业病防治法》和职业危害与防护相关知识的宣贯,而卫生部门宣传和企业组织培训为主的综合性健康促进干预措施可有效地提高农民工职业卫生知识,在今后的职业卫生工作中应从根本上提高农民工的自我防护能力。     

甲状腺结节的血流特征对其良恶性鉴别的价值

目的探究甲状腺结节的血流特征对其良恶性鉴别的价值。方法选取甲状腺结节患者73例为研究对象,按照病理结果分为良性组和恶性组,比较血流特征检测对甲状腺结节良恶性诊断的临床效能。结果甲状腺结节良性血流特征以Ⅰ级为主,而恶性甲状腺结节血流特征以Ⅱ级为主(P0.05);恶性甲状腺结节血流分布类型以内部型为主,而良性甲状腺结节血流以边缘型为主(P0.05);综合判断血流特征在甲状腺结节良恶性诊断中的灵敏度﹑特异性﹑准确度﹑阳性预测率及阴性预测率分别为88.46%﹑85.71%﹑87.67%﹑87.76%及75.00%。结论综合血流特征对甲状腺结节良恶性进行判断具有一定的临床诊断价值。     

基于似然比原理下正态分布的变点分析方法及其在就诊人次分析中的应用

目的应用似然比原理下正态分布的变点分析方法对深圳市罗湖区某医院就诊人次进行分析, 为合理配置卫生资源提供科学依据。方法收集深圳市罗湖区某医院某日上午8:00-12:00每隔5 min共48个时间段的就诊人次资料(n = 636)。应用均值和方差同时发生变化的单变点分析方法探讨变点发生的时间。结果平均每个时间段就诊人次为13.250 0, 就诊人次的变点发生时间为8:50(P = 0.000 025), 8:00-8:50均值为7.000 0人次, 8:50-12:00均值为14.897 4人次。变点前后就诊人次之比为1∶2。结论在不需要确定基期或者对比数据的情况下, 似然比原理下正态分布的变点分析方法为基于就诊人次的卫生资源合理配置提供了统计分析方法和统计监测新途径。     

家庭环境对某学院大学生应对方式影响的研究

目的 了解某学院大学生家庭环境情况及个体应对方式状况,以便采取干预措施,促进大学生身心健康发展.方法 采用分层随机抽样方法,经t检验、方差分析、相关与回归对数据进行统计分析.结果 不同年级学生在应对方式上差异有统计学意义(P<0.01).家庭环境因素中知识性对积极应对影响很大(r=0.139,β=0.386,P<0.01),亲密度对消极应对影响很大(r=-0.158,β=-0.372,P<0.01).结论 家庭环境与子女应对方式关系密切,应为子女创造良好家庭环境,培养其积极的应对方式.