医学本科生视听教学状况调查

前言国家教委曾发文明确指出,学校视听教育工作的目标是“促进教育改革,提高教育质量和教学效率”。我们认为在当今知识激增,电子技术迅猛发展、教学资源日益丰富的时代,提高教学质量和教学效率的一个重要标志,就是视听教学的普及率。本校于1978年建立视听教育机构,1980年开始编制视听教材,同时首先在临床外科学,基础的形态学科开展了视听教学.至今已将视听教育引入教学领域,正式纳入了医学教育改革轨道,视听教学逐步深入到学科、课堂和教学的各个环节。     

浅谈电视教材解说的“四性”

电视教材以视为主,用形象逼真,直观的“画面语言”去传授教学信息,然而电视教材是离不开声音的。而声音中的解说、音乐和效果三项内容中,解说是最主要的也可以说是必不可少的部份。解说的作用不单是对画面附加的解释说明,也不应是对画面的     

医学实验教学与视听教材

医学教学中,形态性的教学与技术操作的教学占的比重很大。而实验课正是进行这类教学的重要途径。实验又是理论的验证和具体化。它是培养学生对理论知识的理解、综合能力和掌握科学研究方法极为重要的手段。     

长镜头在医学电视教材中的运用

对电视教材运用长镜头的规律制作进行探讨,对长镜头与蒙太奇的关系作出相应的认识与研究,对提高电视教材的编制水平,提高教材的质量和提高教学效率有一定的裨益。长镜头的理论体系及其内涵提到长镜头的理论自然要联想到法国的     

浅议电视教材的蒙太奇思维

1.教材制作的蒙太奇思维从系统的思维角度去看,电视教材的蒙太奇思维,只是影视思维范畴中电视思维的子系统。但本文不是对思维系统的研究,而是探求它的实际运用。是讨论制作电视教材中从选题、风格、主题表现方式、艺术手法、结构安排、节奏处理、画面解说、音响效果等一系列的“思维”活动。这里的蒙太奇思维是影视思维的基础,但它又以一般的思维为基     

电视教材的建设与课堂应用

随着教育事业的发展和医学教学改革的深入,促进了医学视听教育在广度和深度上有了新的进展。反过来视听教育又促进了医学教育改革的不断深化。近年来,尤指自第4届全国医学视听教育工作会议以来,医学视听教育的发展在视听教材的建设上有了突破性的进展;在课堂