“引导-探索-发现”模式在组织胚胎学教学中的运用

目的 探讨<组织胚胎学>教学行之有效的教学模式.方法 以四年制临床医学及护理学成人大专生为研究对象,尝试采用"引导-探索-发现"模式进行<组织胚胎学>教学.结果 "引导-探索-发现"模式的运用提高了学生的学习兴趣,取得了较好的效果.结论 "引导-探索-发现"教学模式应根据学生的具体情况,灵活运用,适时调整.     

第2、3颈椎骨性融合一例

在 2 1副尸骨材料中发现一例第 2、3颈椎椎体 ,椎弓骨性融合。此尸骨购自东北地区 ,死者生前状况不明。经观察发现 :椎体间有椎间盘遗迹。第 2颈椎棘突末端不分叉 ,第 3颈椎棘突末端分叉 ,而且与上位椎骨的棘突骨性融合 ,融合处形成一水平骨板。横突间未形成关节突关节 ,上、下关节面间隙左右侧分别为 0 .1厘米 ,0 .3厘米。第2颈椎齿突高 1 .2厘米 ,第 2、3颈椎椎体高度分别为 2 .0厘米 ,1 .5厘米。两颈椎椎弓板完全骨性融合 ,彼此不能分辨。椎弓间形成一完整的椭圆形椎间孔 ,左右侧椎间孔的长径分别 0 .7厘米 ,0 .8厘米 ,短径为 0 .5厘米。…     

组织胚胎学教学中创新思维的培养

时代呼唤创新人才,而创新人才最基础的素质是创新思维,培养创新人才的核心是培养创新思维能力.在组织胚胎学教学中,如何培养学生的创新思维,己成为摆在我们面前的一个突出问题.联合国教科文国际教育发展委员会在<学会生存>一文中指出:"教育具有开发创新精神和窒息创新精神这样双重的力量".组织胚胎学作为医学教学的一门重要的基础学科,又是一门思维与实践很强的科学,在培养学生的创新思维能力方面肩负重要任务.     

颈椎间盘突出的解剖及发病机理探讨

颈椎间盘突出症在临床上颇为常见,极大地影响着人们的身体健康和工作质量。本文探讨了颈椎间盘的解剖特点及发病的机理。     

系统解剖学教学模式的实践与探讨

教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套组织设计和调控教学活动的方法论体系.在借鉴和总结教学经验的基础上,初步尝试引入教师和学生互动的教学模式,并逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面创新,发挥学生的主动学习能力,培养学生的创新精神和创新能力.