护士自主学习能力的探讨

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式.顾名思义,自主学习是以个人作为学习的主体,通过个人独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.而护士的自主学习能力则是护士在本职工作中,结合个人的工作环境,自我选择,自我负责,自我完善,自我追求目标的学习状态行为.     

继续医学教育工作的规范化、科学化和现代化

＂十一五＂期间,我市卫生局在巩固成绩的基础上,围绕我市继续医学教育＂十一五＂规划和卫生工作重点,强化各个工作环节的规范管理,使制度更加健全,政策更加配套,措施更加到位,形成一套层次清晰、运转灵活的继续医学教育组织管理和培训体系。完善了继续医学教育计算机网络管理系统,充分利用现代化手段加强对继续医学教育质量管理,强化对继续医学教育工作的评估指导和项目活动的全过程管理,不断提高继续医学教育的质量和效益。继续医学教育工作进一步规范化、科学化和现代化。开展了多种形式的继续医学教育活动,继续医学教育工作迅速发展。     

不同投照角度X线根尖片诊断下颌第一磨牙远中舌根的临床研究

目的评价不同投照角度X线根尖片诊断下颌第一磨牙远中舌根的作用。方法选择需行根管治疗的205颗下颌第一磨牙为研究对象。术前拍X线正位根尖片及近中20°～30°偏位根尖片,对比分析是否存在远中舌根。术中根据根管的弯曲情况把远中舌根分为3类。记录下颌第一磨牙牙根和根管的数量。结果术前X线正位、近中偏位根尖片判断48颗(48/205)下颌第一磨牙存在远中舌根,临床治疗中均确定有远中舌根,其余157颗下颌第一磨牙术中均未见远中舌根。远中舌根发生率为23.41%。48颗下颌第一磨牙远中舌根中,Ⅰ类根管22颗(45.83%);Ⅱ类根管17颗(35.41%);Ⅲ类根管9颗(18.75%)。205颗下颌第一磨牙106颗(51.70%)为3根管;98颗(47.80%)为4根管;1颗(0.48%)为5根管。结论术前多角度根尖片能准确诊断下颌第一磨牙远中舌根。     

开展医学继续教育可靠性路径分析

通过分析总结近些年来举办的医学继续教育课程班经验,广泛收集学员的反馈意见。我们认为开展医学继续教育时,为了切实教学的可靠性应做好课程前的准备,创新教学思路,优化教学方法,紧扣热点、难点,贴近临床实践选择教学内容,同时还要加强与学员沟通交流。     

心血管病患者在心电监护下拔牙的安全性临床评价

目的探讨心电监护提高心血管疾病患者拔牙安全性的作用。方法对290例心血管病患者(非健康组)及100例无心血管病的患者(健康组)在拔牙过程中全程心电监护,分别观察两组患者拔牙过程中心率、血压、血氧饱和度、心电图的变化。结果无论患者是否伴有心血管疾病,在麻醉中及拔牙中,血压显著升高(P<0.01),心率显著加快(P<0.01),但血压组间差异无统计学意义;心率在拔牙中组间差异有统计学意义(P<0.01);血氧饱和度和心电图变化组间差异有统计学意义(P<0.01),即伴有心血管疾病的患者出现血氧饱和度降低和出现心律失常的比例明显高于无心血管疾病的患者。并且非健康组术中一过性ST-T改变较多,而健康组术中未出现ST-T改变。结论心血管病患者在心电监护下接受拔牙手术能够明显提高安全性,具有一定的必要性。     

奥威尔脱敏剂治疗牙本质敏感症的即刻疗效观察

目的观察脱敏剂奥威尔治疗牙本质敏感症的即刻疗效。方法将68例牙本质敏感症的患者随机分成实验组和对照组,实验组63颗患牙用奥威尔脱敏剂治疗,对照组56颗患牙用极固宁脱敏剂治疗,观察其即刻疗效,计算有效率,进行统计学处理及临床评估。结果实验组和对照组即刻有效率为95.23%、94.64%,1周后有效率为90.48%,91.07%。经统计学分析,2组无显著性差异（P〉0.05）。结论奥威尔治疗牙本质敏感症有较好的疗效,其远期效果有待进一步观察。     

两种酰胺类局麻药在下颌磨牙牙髓治疗中的疗效观察

由于牙髓组织对刺激反应非常敏感,在牙髓治疗中常引起剧烈疼痛,无法忍受或致使患者产生巨大的恐惧,导致患者拒绝配合治疗,甚至放弃治疗[1].为了消除患者的痛苦,牙髓治疗中的无痛技术甚为关键.阿替卡因是一种新型的口腔专用局部麻醉剂,常采用黏膜下浸润注射,具有使用方便、麻醉起效快等优点,近年来在口腔科治疗中应用广泛.     

运用自攻自断螺纹钉治疗磨牙纵裂的效果分析

目的保存原本要拔除的完全性纵裂磨牙,并有效恢复有效功能和形态。方法通过钢丝环扎、根管治疗,自攻自断螺纹钉固位、粘接,冠修复等一系列处置保留完全性纵裂磨牙。结果176颗患牙,成功164颗(93%),失败12颗(7%)。结论通过上述方法及时治疗,可最大限度地保留天然牙齿,有效恢复咀嚼功能,维持牙列完整。