促红细胞生成素抑制正常及缺铁性贫血大鼠铁调素的表达

目的:探讨促红细胞生成素(EPO)在缺铁性贫血(IDA)大鼠模型中对铁调素(hepcidin)表达的影响。方法:通过反复放血和饲喂低铁饲料,建立IDA大鼠动物模型,比较药物干预组(EPO)与非干预组及正常对照组与正常给药组(EPO)大鼠血清hepcidin表达的差异。Western blot检测肝脏内信号因子CCAAT/增强子结合蛋白α(C/EBPα)含量。结果:IDA模型组腹腔注射EPO后,血清hepcidin和肝脏C/EBPα含量显著降低。EPO对正常大鼠hepcidin表达也有显著抑制作用(P<0.05)。结论:hepcidin可能参与了IDA的发生,在正常大鼠和IDA大鼠中,EPO能通过下调C/EBPα阻碍其激活hepcidin启动子最终抑制hepcidin的表达。     

不同抗凝方式对急性肾损伤患者持续性肾脏替代治疗的影响研究

目的评价枸缘酸盐和肝素抗凝对进行连续性肾脏替代治疗(CRRT)患者的疗效。方法选在我院肾内科ICU进行CRRT治疗的AKI患者126例。根据不用的抗凝方案将患者分为肝素抗凝组(肝素组,n=58例)与枸橼酸盐抗凝组(枸橼酸盐组,n=68例),比较两组患者30天生存率、代谢紊乱与出血时间,观察滤器使用寿命。结果与肝素组比较,枸缘酸盐组滤器寿命显著提高,枸缘酸盐组不良事件发生率显著降低。但肝素组与枸缘酸盐组患者的30天生存率比较差异没有统计学意义。结论对与AKI患者进行枸缘酸盐抗凝治疗,可以延长滤器的使用时间,降低不良反应发生率,对患者的30天生存率没有影响。     

医学生情绪管理能力与应对方式的关系研究

目的 分析医学生情绪管理能力的现状和特点及其与应对方式之间的关系。方法 从安徽、江苏两省选取两所本科类医学院校,采取分层整群抽样的方法抽取792名医学生为研究对象。使用自编《医学生情绪管理能力量表》和《特质应对方式问卷》以团体施测的方式进行自填式问卷调查。结果 ①医学生在情绪评价能力和情绪表达能力维度得分上,女生高于男生,差异有统计学意义(P<0.05);农村、城镇和城市的医学生在量表总分及情绪评价能力、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力4个维度得分上差异均无统计学意义(P>0.05)。②大一至大四4个年级的医学生在情绪调控能力上差异有统计学意义(P<0.05),大一至大三3个年级均高于大四;临床医学专业学生的情绪调控能力高于护理学专业,差异有统计学意义(P<0.05)。③学生干部在量表总分、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力维度得分上高于普通学生,差异均有统计学意义(P<0.05);学习成绩优异的医学生在量表总分、情绪表达能力及情绪调控能力维度上均高于成绩很差者,差异有统计学意义(P<0.05)。④医学生的情绪管理能力量表总分与消极应对方式呈负相关,与积极应对方式呈正相关,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 医学生情绪管理能力在性别、专业、年级、学习成绩及是否学生干部方面有差异;医学生情绪管理能力与积极应对方式呈正相关,与消极应对方式呈负相关。     

"互联网+"视域下医学院校就业指导课程实效性提升途径探究

目的探讨“互联网+”视域下医学院校就业指导课程实效性提升途径。方法对蚌埠医学院临床医学院2014级学生（观察组）“互联网+”视域下医学院校就业指导课程教学途径创新构建,并将其教学实效性与2013级学生（对照组）传统教学法的教学效果进行对比分析。结果观察组学生在教学效果总体满意度、教学内容、就业课程与实践的相关性等方面均优于对照组学生（P < 0.01）。在择业准备度、信息掌握、职业认知和学生的创新创业能力的培养等方面,观察组学生与对照组比较,差异有统计学意义（P < 0.01）。结论“互联网+”视域下医学院校就业指导课程教学途径,能有效提高医学院校就业指导课程的实效性,对大学生应对就业择业压力具有实践和现实意义。     

认知行为疗法干预医学生网络成瘾行为的效果评价

目的：探讨认知行为疗法（CBT）对网络成瘾（IA）医学生的干预效果。方法：将58名IA医学生分为对照组30名和观察组28名,对照组日常进行一般的说服教育和管理;观察组以CBT为构架,设计方案,进行认知和行为训练干预,每周2次,每次1．0—1．5h,共计10周。运用SCL-90症状自评量表评估2组学生干预前后的心理健康状况。结果：CBT干预后观察组干预有效率为82．14％,明显高于对照组的13．33％（P〈0．01）,2组干预前各项指标评分差异均无统计学意义（P〉0．05）。观察组干预后在心理总分、强迫、精神病性、人际关系等方面评分均较干预前和对照组明显改善（P〈0．01）,对照组干预后心理总分、强迫、人际关系、抑郁、焦虑和敌对评分亦均较干预前有所改善（P〈0．05-P〈0．01）。而躯体化、恐怖、偏执和精神病性各因子评分干预前后差异均无统计学意义（P〉0．05）。结论：CBT干预对于IA医学生戒除网瘾和促进心理健康具有积极作用。     

医学生情绪管理能力与应对方式的关系研究

目的：分析医学生情绪管理能力的现状和特点及其与应对方式之间的关系。方法从安徽、江苏两省选取两所本科类医学院校,采取分层整群抽样的方法抽取792名医学生为研究对象。使用自编《医学生情绪管理能力量表》和《特质应对方式问卷》以团体施测的方式进行自填式问卷调查。结果①医学生在情绪评价能力和情绪表达能力维度得分上,女生高于男生,差异有统计学意义（P ＜0.05）;农村、城镇和城市的医学生在量表总分及情绪评价能力、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力4个维度得分上差异均无统计学意义（ P ＞0.05）。②大一至大四4个年级的医学生在情绪调控能力上差异有统计学意义（P ＜0.05）,大一至大三3个年级均高于大四;临床医学专业学生的情绪调控能力高于护理学专业,差异有统计学意义（P ＜0.05）。③学生干部在量表总分、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力维度得分上高于普通学生,差异均有统计学意义（P ＜0.05）;学习成绩优异的医学生在量表总分、情绪表达能力及情绪调控能力维度上均高于成绩很差者,差异有统计学意义（ P ＜0.05）。④医学生的情绪管理能力量表总分与消极应对方式呈负相关,与积极应对方式呈正相关,差异均有统计学意义（P ＜0.05）。结论医学生情绪管理能力在性别、专业、年级、学习成绩及是否学生干部方面有差异;医学生情绪管理能力与积极应对方式呈正相关,与消极应对方式呈负相关。     

多元文化背景下医学院校辅导员工作怠倦调查与分析

目的:探讨医学院校辅导员工作怠倦状况,分析不同变量在情感耗竭、玩世不恭和成就感低落3个维度上的差异。方法:采用工作倦怠量表,在安徽省、江苏省、浙江省随机抽取10所医学院校378名在职辅导员进行问卷调查。结果:医学院校辅导员工作怠倦属于中度怠倦。不同年龄、性别、工作年限、职级的辅导员在工作怠倦的3个维度上均存在统计学差异（P<0.01）;且呈随着年龄增长玩世不恭维度得分也随之增多;女辅导员在情感耗竭、玩世不恭和成就感低落3个维度上得分均高于男性辅导员;工作年限5~10年辅导员情绪耗竭得分显著高于其他工作年限组（P<0.01）,<3年组得分低于3~<5年组（P<0.01）;工作年限<3年组、3~<5年组和5~10年组成就感低落得分依次降低（P<0.05~P<0.01）;随着职级增高情绪耗竭得分降低（P<0.05~P<0.01）;副科级玩世不恭得分高于科员和正科级（P<0.01和P<0.05）;不同学历的医学院校辅导员在情绪耗竭得分上博士、硕士、本科依次降低（P<0.01）;在玩世不恭维度得分差异无统计学意义（P>0.05）;在成就感低落得分博士、硕士、本科依次升高（P<0.01）。结论:医学院校辅导员工作怠倦属于中度怠倦,其不同变量上差异对医学院校辅导员队伍建设、职业化专业建设和医学院校辅导员身心健康发展有着理论指导意义。     

医院2010-2012年降糖药物用药情况分析

目的分析医院2010-2012年降糖药物用药情况,为合理治疗提供依据。方法对我院2010-2012年抗糖尿病药物的用药金额和用药频度进行统计分析。结果我院2010年口服降糖药物销售金额196．1万元,胰岛素注射液132．6万元,合计328．7万元;2011年口服降糖药销售金额195．8万元,胰岛素注射液122．6万元,合计318．4万元;2012年口服降糖药销售金额189．5万元,胰岛素注射液150．9万元,合计340．4万元。2011年我院降糖药物销售金额有所下降,而2012年降糖药物销售金额明显上升,特别是胰岛素制剂,但口服降糖药的使用量仍然大于胰岛素制剂。按药品的使用频率排序,2010-2012年3年来排在前面的为格列齐特、二甲双胍、阿卡波糖片,分别属于磺酰脲类、双胍类和葡萄糖苷酶抑制剂,对于2型糖尿病治疗药物还是以双胍类和磺酰脲类为一线药物。结论我院降糖药物口服降糖药的用量大于胰岛素制剂。     

医学生情绪管理能力现状调查

目的:调查安徽省医学生情绪管理能力现状,为提升医学生情绪管理能力提供参考依据.方法:抽取安徽省3所本科类医学院校作为研究现场,采取分层整群抽样的方法抽取779名医学生为研究对象.使用自编《一般人口学特征问卷》和《医学生情绪管理能力量表》,以团体施测的方式进行自填式问卷调查.结果:医学生情绪评价能力评分中,女生优于男生(P<0.05).独生子女与非独生子女医学生的情绪管理能力量表总分、情绪评价能力、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力评分差异均无统计学意义(P>0.05).民主型、专制型、放纵型和忽视型4种类型的父母教养方式在情绪表达能力评分间差异有统计学意义(P<0.05),其中,民主型家庭的医学生情绪表达能力优于专制型家庭(P<0.05).53.53%的医学生情绪波动处于"学期末"这一阶段,认为没有开展和很少开展情绪管理相关活动的医学生占96.28%,认为经常开展情绪管理活动的仅有3.72%.结论:不同性别、不同父母教养方式的医学生情绪管理能力存在差异,而是否独生子女方面无显著差异;医学生情绪波动大多处于"学期末"这一时期,且医学院校开展情绪管理的相关活动较少.