644名部队学员胃疾患调查

我们对 644名部队学员胃疾患进行了调查分析 ,现报告如下。内容与方法1　内容　吸烟、饮酒、进食无规律、食辛辣食物、食生冷食物、训练强度大 ,以及各类急、慢性胃疾患。2　方法　采用不记名问卷方式进行。利用疾病就诊登记表分类统计。结　　果1　被调查的 644名在校部队学员 ,胃疾患患病率高达40 %。并与饮酒、吸烟、食辛辣、生冷硬食物、训练强度大密切相关 ,且饮食无规律也有促成作用 ,见表 1。表 1　 64 4名部队学员胃疾患患病状况调查各类急慢性胃疾　患发　病　因　素辛辣食物 饮酒吸烟 生、冷、硬食物饮食无规律训练强度大例　数 2…     

高校实验室现状分析与管理对策研究

实验室是高等学校开展人才培养、科学研究和社会服务活动的必备场所。做好实验室工作是办好学校的基本条件之一,这说明,实验室工作水平的高低直接影响着高校开展人才培养和科学研究的发展。本文通过对目前高等学校实验室普遍存在的实际情况进行分析,提出了以"变分散为集中,从实际出发,统筹规划,合理设置"为主题的改革方向,并制定了改进和加强高等学校实验室规范管理的若干对策。     

医院影像学科管理模式初探

随着计算机技术的完善,医学影像学得到了迅猛发展,其范畴也由百年前初创时的X线诊断学发展为包括传统X线诊断、CT、MRI、ECT、超声及介入诊疗在内的现代医学影像学。展望21世纪,世界卫生组织及全球医学界都认同:包括介入诊疗在内的医学影像学及内科学、外科学是未来临床医学的三大支柱学科。顺应时代的要求,我国不少大中型医院纷纷成立“影像诊断中心”或“影像科”。但更为普遍的是沿用传统医院管理摸式,按照专业特征设立放射科、超声科、CT室、MRI室。究竟采用什么样的管理模式才能     

双侧胸骨肌一例报告

双侧胸骨肌一例报告９１级本科黄东云，徐雪娟在局解课解剖尸体时，发现双侧胸骨肌一例，现报告如下：女尸，约２０岁，身长１５４ｃｍ，发育正常。剥皮和清除浅筋膜，见左、右各一块长梭形扁薄的胸骨肌。它们的上端以腱膜相连，并附于胸骨柄前面；肌肉呈“八”字形分开，...     

对护理本科学生临床见习效果的调查分析

为了解我院护理本科学生开展早期接触临床的效果,找出其中存在的不足,制定切实可行的方案,促进我院护理本科专业不断的完善、更好地发展,于2005年9月对开展见习的护理本科学生以发放问卷的形式进行调查、统计、分析,结果显示:护理本科学生早期接触临床即见习这一教学模式是较好的、必要的,只有师生充分准备、发现不足,及时采取有效措施予以纠正,学生早期接触临床才能取得良好的效果。     

儿童垂体选择性甲状腺激素抵抗综合征1例护理

甲状腺激素抵抗综合征（RTH）是临床少见的由于甲状腺激素受体（TR）基因突变致TR结构功能异常，使甲状腺体对包括垂体前叶在内的全身组织器官作用障碍的临床综合征。自1967年Refetoff等报道第一个家系以来，目前已发现100余个家系。其中，垂体选择性甲状腺激素抵抗综合征（以下简称PRTH）更为罕见。Gershengorn Weintraubl 1975年提出选择性垂体甲状腺激素抵抗的概念。迄今文献已记载70多例。我科于2006年3月20日收入1例PRTH的儿童患者，现将其护理报道如下。     

加强对医学生病历书写法律意识的教育

从2002年9月1日起《医疗事故处理条例》(以下简称《条例》)正式颁布实施，与此同时，包括《病历书写基本规范(试行)》(以下简称规范)在内的有关配套规章相继出台。《规范》的出台对指导和规范医务人员病历书写，提高病历书写质量具有重要意义。特别是从2002年4月1日起实施的《最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》     

严格管理提高医学生临床实习质量

医学是一门实践性很强的科学，医学人才的培养要经过两个阶段，即前期的医学基础理论教学和后期的临床教学。临床教学中包含了专业理论的学习和专业基本技能的学习，而专业基本技能的学习必须在临床实践中通过临床实习去完成。临床实习主要是医学生进行全面系统的临床技能训练的主要阶段，是培养学生理论联系实际的重要教学环节，临床实习完成的好坏，     

正确处理医患关系 减少医疗纠纷

医患关系是指人们在生病就医过程中与医疗机构、医生之间所发生各种关系，它通常表现为医疗机构与患者，医生与患者之间的关系，属于人的社会关系中的一种特殊的表现形式。近年来，医患关系紧张，医疗纠纷上升。正确处理医疗过程中医患关系，对于提高医疗服务质量，减少医疗纠纷具有积极的作用。     

加强诊断学教学环节

《诊断学》是运用医学基础理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,是基础课向临床课过渡的桥梁课程,它既论述疾病的临床表现,又要讲述各种疾病存在的基本体格检查方法和检验技能，还要讲述临床思维方法。诊断原理与依据,为进一步学习各门临床专业课程奠定基础。因此，学生掌握诊断学知识的程度，直接影响到临床各学科的学习，甚至影响学生临床实习阶段的学习。本课程的特点是部分理论抽象难懂，内容多而零散．加上实验条件跟不上，学生训练机会少，纸上谈兵，考试成绩看上去不低，后期在临床实习过程中动手能力较差．高分低能。针对这些问题。笔者加强诊断学教学环节，改革诊断学考试办法．促进了教学质量的提高。