中药学形象思维教学探讨

中药学课程教学是在中医药理论指导下进行的,其中各类中药的性能、功效及应用都寄寓了丰富的形象思维内容。利用“形象思维”学好中药学,传承中医药特色的哲学思维,为社会培养出具有传统思维的中医药人才。文章主要从“形象思维”在中药学课程教学、创造力、课程思辨方面的应用进行探讨,为推动中药学课程“形象思维”教学的展开和普及提供参考。     

原发性干燥综合征动物模型的研究进展

干燥综合征是一种较为常见的自身免疫性疾病,以唾液腺和泪腺损伤较为典型,并存在较多的腺体外器官受累.目前对于此类疾病具体的发病机制仍然不明,针对发病机制的药物尚未问世,因此理想的动物模型对于新药研发具有重要的意义.目前国内外存在自发型和诱导型两种动物模型,由于自发型动物模型主要症状对于干燥综合征的机制研究存在干扰,因此对于诱导型动物模型建模方法的需求不断增加.本文干燥综合征动物模型的研究进展作一综述.     

十二指肠乳头区精细注射法诱导大鼠急性重症胰腺炎模型

目的观察十二指肠乳头区精细注射法建立大鼠急性重症胰腺炎模型的效果。方法大鼠通过简单随机化分组的方法分为:假手术组、精细注射组(6h、24 h)、被膜下组(6h、24 h),每组 15只。精细注射组大鼠采用十二指肠乳头朝向胆管开口的部位精细注射,被膜下组采用胰腺被膜下多点注射,均采用胰岛素笔注射,注射药物均为 5%牛磺胆酸钠(1 mL/100 g)。比较各组死亡率、手术时间、血清淀粉酶含量、胰腺组织病理组织学变化及成模率。结果(1)被膜下组有两只大鼠死亡,各组间死亡率比较差异无统计学意义(P＞0.05)。(2)被膜下组较精细注射组手术时间明显缩短［(12.80±1.15)min比(14.87±1.19) min,P＜0.05］。(3)与假手术组(233.13±67.75)U/L比较,精细注射组［ 6h:(2 535.07±999.83)U/L,24 h:(4 161.87±2 437.02)U/L］和被膜下组［ 6h:(3 401.54±870.05)U/L,24 h:(3 503.67±1 540.60)U/L］血清淀粉酶含量均显著升高(P＜0.05)。与精细注射组 6h比较,精细注射组 24 h的血清淀粉酶含量明显升高(P＜0.05)。(4)精细注射组 24 h可见广泛凝固性坏死伴出血,坏死区细胞结构不清,实质内大量炎症细胞浸润。与假手术组比较,被膜下组和精细注射组的胰腺炎病理评分均显著升高(P＜ 0.05)且精细注射组 24 h的评分升高最显著(P＜0.05)。(5)假手术组、被膜下组 6h和精细注射组 6h均无成模大鼠。精细注射组24,h成模率 100%(15/15)最高(P＜0.05)。结论十二指肠乳头区精细注射法建立大鼠急性重症胰腺炎模型具有血清淀粉酶含量变化显著、胰腺组织病理典型、成模率高的优点,可为胰腺炎基础和临床研究提供基础,值得推广。     

以岗位胜任能力为导向在临床药师培训中的应用

对比两种模式的教学效果.采用多元线性回归建立综合成绩与实践教学项目的相关性.结果 观察组临床药师学员的各项考核成绩、实践教学项目满意度评分、结业后继续从事临床药师具体工作情况以及对单位医院临床药师制建设带来的变化评分均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).多元线性回归结果显示药学查房、专项处方/住院病历点评...     

新《中华人民共和国药品管理法》背景下混合式课堂教学效果探究

目的:探讨新《中华人民共和国药品管理法》背景下混合式课堂教学效果。方法:以皖南医学院药学类专业本科生为研究对象,在线发放《药事管理学学科教学情况问卷调查》,统计分析影响药事管理学混合式课堂教学效果的因素。结果:教师素养低、听课时间短(≤30 min)、教材滞后、课下未关注医药政策是影响新形势下药事管理学课堂教学效果的危险因素(P<0.05)。结论:药事管理学教学应从及时更新教材、关注药事动态、提高学生上课注意力和听课时间、提高教师队伍整体素质及课下多关注医药政策等角度出发进行实践,不断探索适合药事管理学科特色的方式方法,在提高课堂教学效果的同时,提升教师业务水平,促进教学相长。