骨间后血管及其返支为蒂串连皮瓣的临床应用

目的为手部皮肤软组织缺损探寻一种新的修复方法.方法在40侧人体上肢标本上,对骨间后血管及其返支的来源、走行、分支、分布及吻合情况进行解剖观察的基础上,设计以前臂骨间后血管及其返支为蒂的串连皮瓣.1998年8月～2000年7月间临床应用此皮瓣逆行移位修复手背远侧及手指背侧皮肤缺损17例.皮瓣范围最大15cm×10cm,最小7cm×5cm.结果术后随访3周～6个月,除1例皮瓣远端有2cm×3cm坏死外,其余皮瓣全部成活,外观及功能满意.结论此皮瓣不损伤肢体主要血管,血管蒂较长,皮瓣切取面积较宽,厚薄适中,可用于修复拇指、手背至手指近节背侧的皮肤软组织缺损.手术简便,效果良好.     

以骨间后血管及其返支为蒂串连皮瓣设计的解剖学基础

目的 :为以骨间后血管及其返支为蒂串连皮瓣设计提供解剖学基础。方法 :在 40侧上肢标本上观测了骨间后动脉及其返支的来源、走行、分支、分布及吻合情况。结果 :前臂背侧下 2 / 3区的皮瓣由骨间后动脉供血 ,而上 1/ 3区由骨间后动脉返支 (或骨间返动脉 )供血。骨间后动脉起点外径 1.5mm ,管蒂长可达 15cm ,骨间后动脉返支起点外径 1.1mm ,血管蒂长 5cm。结论 :以骨间后动脉及其返支为蒂截取的串连皮瓣 ,向下可修复手部大面积组织缺损 ;向上可修复肘关节周围及臂下部大面积组织缺损     

星型胶质细胞对神经元调控的研究进展

神经系统的细胞主要由神经元和神经胶质细胞组成。人脑中神经元的总数约为1010~1012个。在脑内,神经元被神经胶质细胞紧紧包围,神经胶质细胞数量是神经元的10~50倍,约占据脑体积的一半,其中主要是星型胶质细胞(astrocytes,AS)。在视皮层,AS占整个神经胶质细胞的61·5%;在丘脑占     

新形势下中职护理专业课程体系的改革构想

课程体系是根据一定的专业人才培养目标,由相关学科知识及实践环节按一定比例及逻辑顺序排列组合而成的知识系统.课程体系反映一定的教育思想,对专业人才的培养目标、规格、质量和水平起着决定性的作用,是教学改革中的重点,也是难点[1].课程体系是学校教育的核心,合理的课程体系不仅有利于学生掌握知识,也对学生身心的发展起着决定性的影响.笔者通过长期教学实践及探索,从我国职业教育的实际出发,与医院对护理人才的需求相适应,对中职护理专业课程体系进行研究和思考,探讨如何优化中职护理专业课程结构,建立适合我校实际情况及护理专业特点的课程体系.     

黄芩苷对细菌性脑膜炎的保护作用及机制研究

目的探讨黄芩苷对细菌性脑膜炎的保护作用及可能机制。方法健康大耳白兔随机分为生理盐水对照组(NS)、兔脑膜炎模型组(BM)、头孢三嗪治疗脑膜炎模型组(CBM)和黄芩苷+头孢三嗪治疗脑膜炎模型组(BCBM)。经小脑延髓池接种具有K1抗原的大肠杆菌建立兔细菌性脑膜炎模型,分别测定各组兔脑组织匀浆中的IL-1β、TNFα和一氧化氮(NO2-/NO3-)浓度;测定脑组织含水量及脑组织钠、钙含量;肉眼以及光镜下进行左大脑半球前脑脑皮质和左侧海马脑组织形态学观察。结果各感染组脑组织含水量,Na、Ca含量,IL-1β、TNFα含量和NO浓度高于对照组(P<0.01)。其中以ABM组为著,其Na、Ca含量高于其他3组(P<0.01);BABM组与BM及ABM组比较,脑含水量,Na、Ca含量,IL-1β、TNFα含量和NO浓度均明显下降(P<0.01)。BM组在肉眼及光学显微镜下脑膜炎组皮层可见弥漫的灶性水肿区,细胞丢失,血管充血明显,海马区细胞排列紊乱,部分神经细胞可见细胞胞体变大,空泡变性,核固缩,染色加深,胞浆淡染。ABM组间质水肿更为明显,BABM治疗组皮层灶性水肿区较脑膜炎组减少,皮层和海马区细胞数目均有明显回升。结论有效抗生素治疗早期存在脑膜炎症反应和脑损伤的加重。黄芩苷对大肠杆菌脑膜炎具有保护作用,其作用机制之一可能是通过抑制Ca2+内流,减少IL-1β、T     

"真善美"三维课堂教学质量评价的实践

教学质量的评价是教育管理中的核心,是衡量学校办学水平高低的主要依据。系统地对教师进行课堂教学评价,建立客观、公正、可操作性强的评价标准是目前教育教学改革的热点。近3年来,我校以《高级护理专业教学质量控制与评价的研究》为课题,设计了“真善美”三维课堂教学质量评价     

基于校园网络应用的教师角色以及研究型学习辅导

近几年来，在我校的教学过程中，常常有教师抱怨说学生学习积极性差、素质差、不自觉等，笔者认为“只有带不好兵的将军，没有不好的兵”。研究型学习为我们提供了一个新的课题，这种教学学习方法可以改变上面的状况。研究型学习要求教师角色不是简单的知识传授者，更应是学习共同体中的参与者与帮助者。在研究型学习的不同阶段，教师的角色表现和辅导策略也相应不同，网络应用进一步促进教师角色的转变与实现。另外，以“问题情境中的主动学习者”为基本逻辑起点，建构了学习各阶段的教师辅导策略以及辅导中应注意的几个基本原则，即更注重对话，辅导介入讲求适度，以及教师联合的必要性。     

卫生职业学校创办社区卫生服务中心的必要性及可行性

卫生职业学校是培养医疗卫生服务人员的场所，创办社区卫生服务中心可适应医疗卫生事业的发展，满足人类健康的需要；可有效地提高教师队伍的素质，促进教师队伍的转型；提高学校效益，为学校升专创造有利条件。而且，职业卫生学校有多学科的专业人才；有必要的仪器、设备；占有天时、地利、人和的优势；所以职业卫生学校完全有能力创办优质、规范的社区卫生服务中心。     

CIPP模式在中职护理专业课程体系建构中的运用

总结了CIPP（Context, Input, Process, Product）模式在中职护理专业课程体系建构中的应用,主要包括从课程背景评价、输入评价、实施过程评价、成果评价四方面建构中职护理专业课程体系,认为CIPP模式在推进和完善护理专业课程体系建构中有着重要的实践意义。     

"学案导学"模式在解剖学实验教学中的应用效果观察

目的 探讨"学案导学"教学模式在解剖学实验教学中的应用效果. 方法 在解剖学实验教学中,对娄底卫校08级护理42班采用"学案导学"教学模式,对08级护理43班采用传统实验带教模式,实验一学年后比较两班之间的教学效果. 结果实验班(护理42班)解剖实物标本考试成绩及解剖实验理论考试成绩均高于对照班(护理43班). 结论 "学案导学"教学模式充分体现了"教师主导、学生主体"的现代教育教学思想,能有效提高学生的学习效果;促进了教师素质的不断完善,从而实现真正意义上的教学相长.