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为了提高学生的操作技能,我们将情景教学法运用于危重症护理学的部分技能训练中,收到较好效果,现将实施情况报道如下.
对象与方法
1.对象.本校2004级、2005级护理专业(重症护理方向)的学生,共87名,均为中专毕业后考取的高职类生源,学制3年,全部为女性,平均年龄20岁. 相似文献
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分析传统护理实验室管理的主要问题,探索护理实验室开放管理的实施方法,充分发挥实验室的功能,以提高实验教学效果及学生的综合素质、提升实验教学资源的利用率等。 相似文献
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加强护理实验室的管理 全方位提升学生综合能力 总被引:3,自引:0,他引:3
随着医学模式的转变、社会需求的不断提高和现代护理学的快速发展,要求护理专业的学生在进入临床实习之前,必须得到高质量、高水平的思维方式、判断、沟通、应变和动手等能力的培训。我校护理实验室经过多年的实践和改革,通过①转变理念,建立规范化、系统化、信息化的实验室管理体制;②周密设计,合理布局,改善环境,扩充设备,以适应现代护理的快速发展;③全方位开放实验室,加大开放管理力度,结合信息化管理和全员管理的理念,提升学生的综合能力;④创设案例情景,融合角色扮演与PBL教学模式,培养学生的语言沟通和应变能力等措施,使护理实验室建设更上一层楼,受到世界各地来参观和考察的医学、护理、教育专家的高度评价。 相似文献
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目的了解护生的自测生理、心理、社会健康状况。方法选择375名在校护生应用自测健康评定量表(SRHMS)进行调查。结果护生自测生理、心理、社会健康3个子量表的均分及总体健康水平的均分在6.46~8.17分,其中以心理健康子量表的均分最低(6.46分);护生自测健康各维度均分在5.79~9.66分,心理症状与负向情绪维度的均分低于6分(5.79);护生自测健康评定量表条目的均分低于6分的有11个条目;与内地一般人群样本的测查结果比较,具有统计学意义(P<0.01)的是:护生心理健康子量表均分低于一般人群,社会健康子量表均分及健康总均分高于一般人群;护生在日常生活功能、身体活动功能、角色活动与社会适应、社会支持维度的均分高于一般人群,在正向情绪、心理症状与负向情绪维度的均分低于一般人群。结论护生在生理健康方面,在视力、胃肠道、疲劳、疼痛方面的问题比较突出;心理健康方面,在焦虑、抑郁、恐惧、强迫等方面的心理问题不容忽视;相对于生理、心理健康,护生在社会健康方面表现相对较积极和均衡。 相似文献
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目的:探讨在护理本科《基础护理学》课程中实施“案例情景引导与小组合作实训+随机化评价考核”整合模式(简称“2+1”整合模式)的应用效果。方法在08级护理本科班中实施整合模式实验,采用质性研究(焦点团体访谈法)了解护生对此教学模式的体验;采用量性研究(考核成绩比较法及合作学习量表),完成教学效果和合作学习效果评价。结果①质性研究显示护生正向感受:有利于理论与实践整合,有利于自我责任感、个人技能、实训积极性等的提高;负向感受:时间上很难统一,被考核者压力大等。②量性研究显示:08级护生理论与操作考核总成绩高于07级( P<0.05);合作学习量表中条目均分≥3.64。结论整合教学模式能够改善教学效果,有助于开发学生技能实训的积极性,挖掘了学生自主学习的潜能,培养了学生自我责任感和团队合作能力。 相似文献
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