120例糖尿病足感染患者病原菌分布特点及药敏分析

目的 了解青岛地区糖尿病足(DF)合并感染的病原菌分布及药物敏感情况.方法 选取2013年12月至2015年12月于青岛内分泌糖尿病医院住院的120例糖尿病足感染患者,分析其病原菌分布特点及药物敏感性,及病原菌分布与DF严重性的关系.结果 120例DF患者足部分泌物培养出病原菌103株,阳性率为85.83％.其中,革兰阳性球菌65株,占63.11％(65/103),革兰阴性杆菌38株,占36.89％(38/103).混合菌感染患者24例,占20.00％(24/120),其中16例Wagner分级≥3级,占66.67％(16/24).感染的病原菌主要有金黄色葡萄球菌、表皮葡萄球菌、变形杆菌、大肠埃希菌.革兰阴性杆菌对泰能、阿米卡星、哌拉西林较为敏感;对头孢唑林、氨苄西林大多耐药.革兰阳性球菌对庆大霉素、替考拉宁、莫西沙星较敏感,而对青霉素、大环内酯类大多耐药.结论 糖尿病足感染的病原菌分布广泛,耐药率高,且随着感染加重,革兰阴性杆菌逐渐占据主导地位.临床治疗中,在积极降糖治疗的同时,尽早、多次行分泌物病原学检查及早期联合选择敏感抗菌药物治疗至关重要.     

中医药高等院校建设小众私密在线课程探讨

阐述小众私密在线课程（SPOC）的定义、模式、特征及其优势,结合北京中医药大学实践,探讨中医药高等院校建设SPOC课程的途径,以及如何基于SPOC网络课程进行教学改革和课堂创新,为提高高等教学质量提供思路。     

利用BB平台提升中药化学双语教学效果的研究

随着全球经济的一体化,中医药行业的国际化日益加深,培养国际化创新型中医药人才成为高等教育的艰巨任务,近年来在国家教育部的政策引导下,各高校掀起了开展双语教学的热潮。本校早在2001年就开始为中药相关专业本科生开设专业英语选修课程,在此基础上于2008年开始进行专     

医学院校数据库应用通识课教学案例设计与实践

以Access数据库应用课程为例,分析案例在Access课程中的作用及案例设计中存在的问题,从宏观和微观两个角度总结案例设计的原则、方法和注意事项并举例说明。此方法有助于激发学生的学习兴趣、加深对课程内容的掌握程度以及提高利用数据库工具解决实际问题的能力。     

基于微信小程序的新冠肺炎康养平台设计与实现

目的:新冠肺炎(COVID-19)疫情突发后,为更好地为医护人员、高校师生及居家居民提供康复护养范式和健康自我评价,本研究根据中医非药物疗法设计开发了“北京中医药大学身心康”康复护养应用平台。方法:基于微信小程序技术,根据中医“治未病”思想,利用“身心同调,杂合以治”的优势,通过专业心理、生理测试量表,并结合新冠肺炎疫情特点以及北京中医药大学专家组临床经验,综合设计完成了新冠肺炎康养平台——身心康。结果:新冠肺炎康养平台,可有效辅助使用者快捷、高效地完成身心调节和远程康养指导。结论:身心康小程序,通过线上线下相结合的模式,可以有效为医护人员、高校师生和居家居民提供康复护养范式,为用户最大程度地促进机体康复和心理健康提供支持。     

计算思维能力培养为导向的中医院校计算机基础课程教学改革探索

大学计算机基础是面向高校非计算机专业学生开设的一门通识必修课程,是信息时代培养大学生综合素质和创新能力的重要环节,而计算思维能力的培养是目前计算机基础课程教学的核心任务。本研究通过界定计算思维的基本概念,介绍了以计算思维能力培养为导向的计算机基础课程的教学改革现状,探讨了其中存在的问题,提出了相应的解决策略。     

糖尿病前期患病率及影响肾小球滤过率相关因素分析

目的 估算糖尿病前期患病率,探讨糖尿病前期患者中影响肾小球滤过率的相关因素.方法 选取2008年1月至2009年1月于青岛内分泌糖尿病医院健康查体的4040人作为研究对象,其中男性1544人,女性2496人.根据血糖水平诊断糖尿病前期,计算其患病率.收集研究对象的一般临床资料及实验室检查数据.采用多重线性回归分析糖尿病前期人群人体测量学指标及代谢指标与肾小球滤过率的相关关系.糖尿病前期诊断标准根据2010年美国糖尿病协会诊断标准,即空腹血糖5.6～6.9mmol/L或餐后2h血糖7.8～11.0 mmol/L.应用CKD-EPI公式计算肾小球滤过率.结果 糖尿病前期患病率为44.5％,其中男性患病率为47.6％,女性患病率为42.6％(P＜0.05).收缩压、舒张压、腰围、腰身比、腰臀比、甘油三酯、总胆固醇、口服葡萄糖耐量2h血糖、血尿酸与糖尿病前期患者的肾小球滤过率呈负相关关系.结论 青岛地区糖尿病前期患病率较高.血尿酸水平较其他代谢指标更能反映肾小球滤过率水平,更适合用于评估肾脏功能.     

基于SaaS教学辅助系统的学生自选慕课新个性化培养方案设计

正慕课(Massive Open Online Course,MOOC)即"大规模开放在线教育",是基于互联网的,将国内外各种优秀的学习资源整合起来的一种在线学习平台。2012年被《纽约时报》称为慕课元年,2013年起,大批在线课程平台在国内兴起。目前部分中医类院校已将优质慕课资源引入实际教学活动中,并取得了一定的成果。1高等中医药院校慕课教学现状近年来,随着信息技术及在线课程平台的发展,