超重、非超重状态下老年人群中腰围与高血压、糖尿病前期的关系

目的 探讨70岁以上老年人群腰围(WC)与仅患高血压(HTN)、仅患糖尿病前期(RPE-DM)、同患HTN与PRE-DM的关系.方法 对2552例70岁以上的老年人群采取横断面调查,进行现场体格检查和一般资料的问卷调查,以仅患HTN、仅患PRE-DM、同患HTN与PRE-DM为应变量,以WC为自变量,采用多变量Logistic回归,分析WC对其的影响,采用受试者工作特征(ROC)曲线探索WC的界值.结果 在调整年龄、教育程度、体力活动后,非超重组人群WC每增加1 cm,同时患有HTN和PRE-DM组的风险将增加8%,高于超重人群(6.5%),且非超重人群中患HTN、PRE-DM的风险将会分别增加2.8%、5.8%,均高于超重人群.结论 在非超重状态下,WC与患HTN、患PRE-DM、同患HTN和PRE-DM均相关.而在超重人群中,仅与同患HTN和PRE-DM相关.加强慢性病的防治工作中,也要关注非超重人群的WC.     

高职高专护生职业定向及影响因素的定性研究

[目的]了解高职高专护生职业定向及其影响因素.[方法]采用定性研究方法,从2007级3年制护理专业学生中随机抽取18名学生进行个别深度访谈.[结果]专业选取缺乏自主性、过多看重就业的影响并依赖父母、亲朋的意见,大部分没有明确的职业定向.[结论]应尽早对学生进行职业定向教育,加强学生专业思想教育.     

教师团队创设真实情境在“卓越护士”教学中的质性研究

[目的]了解教师团队创设的真实情景教学在《成人护理》教学中的应用效果及作用,为《成人护理》教学方法的改革,为培养卓越护士提供参考和依据。[方法]教师团队参与创设真实情境教学,在学生自主学习的前提下,学习"尿路感染"的病因、机制、临床表现、护理和治疗。[结果]教师和学生对该教学设计呈积极认可态度,教学效果优于传统教学。[结论]教师团队参与的情境教学可以激发学生学习的兴趣,提高学生的自主学习能力,促进教师教学设计能力提高,提升学生人文关怀能力。     

高职高专护生职业定向的研究进展

目的探讨体外受精-胚胎移植妇女取卵前焦虑状态及相关因素。方法采用自评焦虑量表（SAS）和家庭亲密度和适应性量表（FACES II-CV）,对128例在北京市某三级甲等医院生殖中心接受体外受精-胚胎移植的妇女进行测评。结果体外受精-胚胎移植妇女取卵前焦虑状态的评分为（40.48±7.88）,有13例（10.16%）妇女处于焦虑状态;家庭亲密度得分显著高于普通家庭（P〈0.05）,家庭适应性得分与普通家庭无差异（P〉0.05）;焦虑与患者的年龄、家庭月收入、家庭适应性和家庭亲密度呈负相关（P〈0.05）。结论本次调查的体外受精-胚胎移植妇女焦虑状态较轻,仅少数处于轻、中度焦虑状态。良好的家庭亲密度和适应性及较高的家庭月收入,有助于缓解体外受精-胚胎移植妇女的焦虑情绪。     

高职高专护生职业定向的研究进展

阐述了职业定向及职业定向教育的相关概念,学生明确职业定向的意义,高职高专护生职业定向存在的问题及影响因素,并提出相关干预措施,以促进高职高专护理教育培养出技能紧缺型护理人才。     

糖尿病前期人群焦虑情绪对疾病早期发现和生活质量影响研究

目的调查糖尿病前期人群焦虑情绪现状,分析焦虑情绪与糖尿病前期早期发现及诊断后生活质量的关系。方法 148例糖尿病前期患者自愿参与研究,采用Zung编制的焦虑自评量表(SAS)对此人群进行焦虑情绪调查,进而分析其生活质量,并取其静脉血进糖化血红蛋白(HbA1c)测定,6个月后复测。结果糖尿病前期患者与中国常模相比存在明显的焦虑情绪,差异有统计学意义[(55±11)分vs.(31±13)分,P<0.01],焦虑得分和基线及其后6个月的HbA1c水平呈负相关(P<0.05);与生活质量四个维度负相关(P<0.05);和BMI(体质指数)之间没有相关性(P>0.05)。结论焦虑情绪对疾病的早期发现有利,但对于诊断后的生活质量调控不利。我们应早期评估该人群的焦虑情绪,为疾病的早期发现提供依据,并对此采取适当的干预措施,以提升患者的生活质量。     

临床实习护生护理风险管理与研究

随着护理学的发展及21世纪人们对健康要求的提高,培养适应现代护理学及社会需求的优秀护理人员是目前的重要课题之一。临床带教是护理教育的重要组成部分,是理论教学向临床实践的过渡,是课堂教学的深化和延续。带教质量的优劣直接关系到能否培养出合格的护理专业人才。笔者针对目前临床带教中的护生护理风险管理做出认真的分析并提出对策予以改进,旨在调动教与学双方面的积极性,实现临床带教教与学的最佳效果,这样有利于保障病人安全,有利于医疗护理服务安全。有利于护理质量的提高。     

糖尿病前期的临床研究进展

糖尿病前期[1] (Prediabetes)又称为糖调节受损(Impaired Glucose Regulation,IGR),为正常人和糖尿病的中间状态.2007～2008年在中华医学会糖尿病学分会的组织下,对国内14个城镇20岁以上人群中的4万多人进行调查[2]显示,糖尿病的患病率为9.17%,糖尿病前期为15.15%.糖尿病为慢性终身性疾病,长期慢性高血糖及代谢紊乱引起的多种慢性并发症难以逆转[3].然而,糖尿病前期是一个可逆的过程,对该人群进行早期干预,可使2型糖尿病发病危险降低58%[4],可见糖尿病前期的研究对预防糖尿病的发生和进展具有重要意义.     

项目教学法在高职高专《健康评估》教学中的应用

高职高专护理教育已成为我国护理教育体系的重要组成部分[1],其目的在于为临床一线培养技能型、实用型、应用型的高级护理人才.传统的实践教学以"课堂讲授-示教-练习"三步走的模式进行,学生停留在被动学习的角色,不能很好地发挥主观能动性,学习缺乏积极性,理论的枯燥、实践操作的欠缺,教学效果和高职护理教育的培养目标不相适应.项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[2].其核心内容是:不再把教师掌握的现成知识与技能传授给学生,而是以真实或模拟医院环境作为学习的基础,让学生运用已有的技能和知识在教师的指导下自主学习.     

高职护生临床护理实践中应强化通识教育

临床实习阶段强化通识教育对培养未来医护工作者所需的伦理道德、职业习惯、社会责任感等人文素养的形成具有重要的现实意义,临床实习阶段也是护理专业科学精神和创新思维的起始阶段,这一时期强化通识教育是十分必要的.