以PBL为导向参与式教学法在康复护理实践教学中的应用?

目的：观察以PBL为导向参与式教学法在康复护理实践教学中的应用效果。方法：70名同组护理本科学生自然分为常规组和教改组各35名。常规级在康复护理实践教学中运用常规教学方法;教改组运用PBL教学与与参与式教学方法。在实践教学过程中分别对2组学生进行实践理论与技能测试,通过测试及教改问卷调查进行教学效果评价。结果：学期末,教改组护理学生实践理论与技能测试均优于常规组(P<0.05)。结论：以PBL为导向参与式教学法提高了护理本科学生的康复护理实践能力与理论知识,增强了学生的学习能力、实践能力、沟通能力、协调能力与创新能力,提高了康复护理实践教学质量。     

引导式教育对脑瘫患儿运动能力的影响

目的:探讨在康复护理中运用引导式教育对脑瘫患儿运动能力的影响.方法:将60例3～6岁脑瘫患儿随机分为观察组和对照组,两组均接受常规康复护理,观察组在此基础上进行引导式教育.两组均进行康复护理3个月,分别于护理前、护理后采用粗大运动功能量表(GMFM)的D区及E区进行评估.结果:两组患儿于康复护理3个月后,GMFM站立、行走及跑跳两大功能区评分均明显提高,差异有显著性意义(P＜0.05);观察组GMFM站立、行走及跑跳两大功能明显高于对照组(P＜0.05).结论:在康复护理中运用引导式教育,有利于促进脑瘫患儿运动能力的提高.     

小组教学在康复护理教学中的应用研究

目的探讨小组教学在康复护理教学中的效果。方法在康复护理教学中,以护理学专业本科生为研究对象,实验组采用小组教学,对照组进行传统教学。采取调查问卷、考试成绩评价相结合的方式,评价小组教学在康复护理教学中的效果。结果实验组学生的考试成绩明显优于对照组(P<0.01);调查问卷显示,小组教学法可激发学生的学习兴趣和学生的内在学习动力,加深学生对知识的理解与运用,培养学生自学能力、分析和解决问题能力、人际沟通能力与团队协作精神等综合能力,同时小组教学的实施有助于教学相长。结论在康复护理教学中运用小组教学有助于提高教学效果。     

引导式教育对30例痉挛型脑性瘫痪患儿肌张力及踝关节活动度的影响

目的观察引导式教育对痉挛型脑瘫患儿肌张力及踝关节活动度的影响。方法将60例3~6岁痉挛型脑瘫患儿随机分为观察组和对照组各30例,对照组进行常规康复护理,观察组在对照组基础上结合引导式教育,康复护理3个月,分别于护理前、护理后应用改良Ashworth评分法评定脑瘫患儿肌张力,并测定踝关节活动度。结果两组护理3个月后,踝关节活动度改善程度优于治疗前,差异有统计学意义（P〈0.05）;护理后观察组踝关节活动度改善程度明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。观察组肌张力降低有效率为93.3%（28/30）,高于对照组73.3%（22/30）,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论康复护理结合引导式教育较常规康复护理相比,能显著降低痉挛型脑瘫患儿的肌张力,改善踝关节活动度,有利于脑瘫患儿运动功能的恢复。     

硝苯吡啶对哮喘疗效观察(附50例分析)

我院于1991年1月至1993年12月用硝苯吡啶治疗哮喘病人50例，收到良好效果，现报告如下。临床资料一、一般资料：治疗组50例，对照组50例。100例病人中男61例，女39例；支气管哮喘73例，慢性支气管炎27例，年龄25至69岁，平均年龄64岁。病程1年至17年，初发者21例，复发者79例。10o例患者均经临床确诊治疗。二、治疗方法：治疗组：口服硝苯吡啶10mg，每日3次，15天为一疗程。重者10mg咬碎含服。对照组：氨茶碱O．25加5％葡萄糖40ml缓慢静注．每日1次。两组均配合抗生素，镇静，吸氧治疗。三、疗效判定：显效、咳嗽、哈痰消失，呼吸平稳，平…     

小组教学模式在《康复护理学》教学应用中存在问题及对策

<正>随着医学教育教学改革的不断深入,探索一种新型教学方法,更好地提高教学质量,为社会培养合格的实用型人才是摆在我们教师面前的重要课题。小组教学于上世纪应用于国外护理教学,近年来我国在护理教学中也相继开展小组教学[1]。我们于2010年在《康复护理学》教学过程中选择部分教学     

辅酶Q_(10)对小儿心肌炎射血分数的影响

心肌炎是儿科常见病之一，目前尚无满意的治疗方法，本义应用辅酶Q10治疗，并通过二维超声检测射血分数的改变，观察近期疗效报告如下。资料和方法一、临床资料按九省、市小儿病毒性心肌炎诊断标准确诊的急性心肌炎患儿，应用Aloka－280型超声诊断仪，探头频率为3．5MHz，并同时招记心电图及心音图，所测得的数据输入电子计算机，以Pombo’s方程获取射血分数（EF）、相对每搏量（SV）及心输出具（CO）等参数。将射血分数降低的84例随机分为两组，即辅酶Q10治疗组（Q10组）44例及对照治疗组（对照组）40例，其年龄及性别分布见表1。二…