针刺涌泉对肾虚小鼠组织红外吸收光谱影响的研究

利用微钻石衰减全反射傅立叶变换红外光谱法(ATR／FTIR)研究了惊恐肾虚与针刺补肾对小鼠组织的影响。结果表明：惊恐肾虚小鼠肾与足表面脂类化合物明显增高，而代表蛋白质与糖类的酰胺Ⅰ带与Ⅱ带、甲基与次甲基峰强度均减弱；针刺涌泉穴后，与正常对照组相比脂类化合物变化不明显，进而说明针刺对惊恐造成的组织损伤具有一定的调节作用。     

二仙汤及其拆方对老龄大鼠下丘脑GnRH基因转录与表达的调节作用

二仙汤（仙茅、淫羊囊、巴戴天、当归、知母、黄柏）及其温（前4味药）和寒（后2味药）两个拆方对24月龄雌、雄SD大鼠下丘脑GuRH mRNA含量和垂体GnRH含量的调节作用。结果表明：24月龄雌、雄老年大鼠下丘脑GuRH基因转录与表达水平下降。表明该龄大鼠下丘脑GnRH神经元的活动能力减退，加重了生殖系统的衰老。二仙汤及其拆方有提高雌、雄老年大鼠下丘脑GuRH基因的转录水平，提高腺垂体GuRH的单位含量，提示二仙汤治疗更年期综合症取效的部分机制与该方延缓下丘脑衰老，提高其GuRH转录与表达水平有关。     

血糖钳方法评价调脂降糖片对2型糖尿病大鼠胰岛素抵抗的增敏作用

目的:采用血糖钳方法评价调脂降糖片在2型糖尿病大鼠胰岛素抵抗的增敏作用。方法:采用一次性腹腔注射小剂量链脲佐菌素(30mg/kg体重)配合高糖高脂饲料喂养建立2型糖尿病胰岛素抵抗大鼠模型。用调脂降糖片干预治疗,以二甲双胍作为阳性对照。8周后采用血糖钳技术检测大鼠葡萄糖输注率(GIR),并测定大鼠空腹血糖(FBG)、空腹胰岛素水平(FINS)、血清游离脂肪酸(FFA)、总胆固醇(TC)、甘油三酯(TG),胰岛素敏感指数(ISI)。对大鼠的胰岛素敏感性和脂代谢进行评估。结果:与未治疗的2型糖尿病大鼠比较,调脂降糖片大小剂量治疗后大鼠ISI、GIR明显增加,而TC、TG、FINS、FFA显著下降,其作用与二甲双胍基本相同。结论:调脂降糖片可增加2型糖尿病大鼠胰岛素敏感性,并改善糖脂代谢异常。     

糖尿宁对糖尿病性神经病变大鼠血糖、胰岛素和坐骨神经传导速度等的影响

为探讨中药复方糖尿宁对糖尿病性神经病变（DN）的防治作用及机理,采用链脲菌素制备动物模型,给予糖尿宁灌胃治疗,观察空腹血糖、血清胰岛素、坐骨神经传导速度、红细胞山梨醇浓度、红细胞滤过指数及红细胞电泳时间等变化。结果显示该药能降低血糖,升高胰岛素,加快神经传导速度,降低山梨醇浓度和红细胞滤过指数及缩短红细胞电泳时间。提示糖尿宁是通过多环节、多途径治疗糖尿病。     

糖尿宁治疗2型糖尿病阐析

糖尿宁为柯雪帆教授治疗2型糖尿病的经验方.探讨2型糖尿病的中医学发病机制和糖尿宁的组方原则.临床和实验研究显示,糖尿宁具有良好的降血糖、调血脂、防治糖尿病并发症等作用.     

实验性糖尿病肾脏病理生理改变观察

糖尿病肾病,系糖尿病一种常见的微血管并发症。它是胰岛素依赖型糖尿病(IDDM)患者死亡的主要原因之一。而四氧嘧啶糖尿病动物,也具有肾脏病变,其体内病理生化方面的变化类似于临床早期糖尿病肾病状态。     

中医学综合实验PBL教学调查报告

为探索"中医学综合实验"课程中实施PBL的教学效果,采用平行开班和随机分组,共设了4个教学单元,在最后单元开展问卷调查。结果表明,82%～93%的学生认为PBL对其团队学习、知识融会贯通、激发好奇心、调动学习主观能动性、促进个性发展、培养创造能力和知识获取及终身学习的习惯有帮助;97%的学生肯定导师的作用;93%的学生对PBL教学条件肯定;96%的学生对该PBL的形式和内容给予认可。     

《中医学综合实验》PBL教学体会

总结运用PBL教学法教授《中医学综合实验》的体会:转变教学观念,改革教学模式;拓宽知识范围,提高业务水平;理论联系实际,考虑课程特点;正确定位角色,尊重学生观点。     

中医阳虚与营养学关系的研究(摘要)

<正> 阳虚是中医的主要病症之一。本文观察到:慢性肾炎阳虚患者的尿肌酐(Cr)、尿素氮(uN)、尿酸(uA)排量及尿内钠、钾、磷、镁、钙排量明显降低(P<0.01);阳虚患者的蛋白质一热量摄入明显减少;在患者尿 uN 排量低于120mg/kg 天时,尿Cr 排量与尿 uN 排量呈正相关;尿 uA 及尿     

PBL教学模式在中医学综合实验教学中的实践与评价

背景：探讨中医学综合实验课程引入PBL教学模式的教学效果。方法：观察我校选修该课程的2004级、2005级中医七年制2个本科生班学生,在PBL教学结束后发放并回收问卷调查表。结果：（1）大多数学生对该课程采用PBL教学产生了浓厚的兴趣,堂课气氛十分活跃。（2）71％．100％学生认为该课程引入PBL教学有利于其能力的培养,但是尚有一定比例（0．29％）学生不认可。（3）与传统教学相比较,PBL教学最大优点是提高了学生自主学习的积极性,增强了学生的中医科研思维能力,提升了学生的表达沟通能力。（4）值得注意的是,PBL教学形式相对复杂,学生负担增加,难以完全理解与消化所查阅的中医科研前沿文献。结论：中医学综合实验课程引入PBL教学模式达到预期教学目标,但如何探索PBL教学与传统教学相结合的新模式,值得进一步研究。