粤西地区50314例成年女性HPV感染状况调查

目的 探讨粤西地区成年女性人乳头状瘤病毒(human papillomavirus, HPV)感染情况及其与宫颈鳞状上皮病变的关系。方法 选择2014年1月-2020年10月在广东医科大学附属医院妇科门诊接受HPV筛查的50 314例成年女性为对象,采用凯普HPV分型检测试剂盒(PCR+膜杂交法)进行HPV分型检测,其中的14454例作宫颈脱落细胞液基细胞学(thinprep cytologic test, TCT)检查。采用SPSS软件对HPV感染率及亚型占比、感染者的年龄分布、不同亚型HPV感染与宫颈病变程度的关系等进行统计学分析。结果 PCR检测宫颈癌筛查患者HPV感染率为19.67%(9897/50314)。按年龄分组计算的HPV感染率呈“V”型分布,≤25岁(28.86%,732/2536)和>65岁组患者感染率较高(30.62%,218/712),36～45岁感染率较低(17.65%,3253/18428),各年龄组患者间感染率差异具有统计学意义(χ²=363.89,P<0.01)。检出的HPV分为21种亚型,高危型HPV感染率居前5位的是...     

经腹B超探查腰椎间盘病变的临床研究

腰椎间盘病变包括腰椎间盘突出、腰椎间盘膨出及腰椎间盘脱出三种类型.各型根据其病变程度不同在临床上引起一系列相应症状.为临床常见病、多发病.以往因缺乏有效的常规检查手段,多数患者常年误诊,影响治疗.     

简述贮存式自身输血工作体会

贮存式自身输血就是根据病人手术时间的长短、失血量的预测以及病人的身体条件,在手术前数天乃至数月前,采集自身血液贮存,以备手术时使用,也可在某些疾病缓解期采集自身血液成分,以备必要时使用.     

3D虚拟仿真技术在功能解剖学教学的应用

功能解剖学是一门形态学课程,侧重于研究人体某一局部的层次结构以及血管、神经、肌肉和器官之间的位置和毗邻关系。此课程是康复学专业非常重要的基础课程,但是功能解剖学内容庞杂、枯燥乏味、难懂难记,导致学生学习积极性不高、学习困难,影响教学效果。3D数字虚拟仿真系统具有可视化、三维化、虚拟化和交互等特点,联合这些虚拟仿真重建、虚拟可视化等软件教学,克服了传统医学教学的局限性,提高了课堂授课效率,提升了标本利用率,既可以激发学生学习的积极性、主动性,又受到了师生的认可,可促进功能解剖学的教学改革和发展。     

MiR-126体外调控人脐静脉内皮细胞中表皮生长因子-7基因的表达

目的 研究miR-126对类表皮生长因子域7(EGFL-7)基因表达的调控作用.方法 设计并构建靶向于EGFL-7的miR-126表达质粒,用脂质体转染人脐静脉内皮细胞株ECV-304,采用实时荧光定量PCR(qRT-PCR)和Westernblotting检测EGFL7的mRNA及蛋白表达水平.结果 用miR-126重组质粒转染ECV-304后经qRT-PCR检测发现:转染后pEGFP-N1-GFP/miR-126转染组EGFL7mRNA平均表达水平随时间总体呈降低趋势,48h的表达量最低.Western blot检测发现:重组质粒转染后plegfp-N1-miR-126转染组内皮细胞中EGFL7蛋白相对于β-actin的比率为0.111,相对于空白对照组(0.336)减少了67%,而空质粒转染组(0.314)相对于空白对照组仅减少了6.5%.结论 MiR-126可下调内皮细胞中EGFL-7蛋白水平的表达,为下一步研究EGFL7与肿瘤血管发生机制之间的关系提供了实验依据.     

互动式教学法在病理学实验课实践中的应用

为了进一步探讨互动式教学法在病理学实验课教学中的应用效果,以拼图法和思考-讨论-分享等互动式教学法进行病理学实验课教学。结果表明,病理学实验教学中引入互动式教学方法可增强学生学习病理学的兴趣,激发学生学习的积极性,提高病理学实验课的教学质量。     

病理学考试成绩和试卷质量分析与评价

利用学校的数字平台统计并分析广东医学院2008级、2009级、2010级三个年级各医学专业(临床、预防、影像学、法医、口腔医学等)本科生病理学期末考试试卷质量和考试成绩情况,为提高试卷质量和教学相长提供帮助。     

病案教学法在口腔组织病理学教学中的应用

病案教学法是指以PBL(problem-based learning)教学法为基础,根据教学目的需要精选典型、具有代表性和实用性的病例来引起学生浓厚的学习兴趣,然后通过其主动查阅资料获取相关知识后,由教师组织所有学生围绕这些典型病例参与讨论的教学方法.探索一种适合基础课教学的病案教学法,从而促进医学基础科目的教学改革.     

应用多元化教学提高口腔病理学实验教学效果

该文就目前口腔组织病理实验教学中存在的若干问题进行初步分析,并针对所出现的问题进行探讨。口腔组织病理学实验课教学过程中,采用多元化教学方法,不仅可以提高实验教学效果,而且可以提高口腔组织病理学教学质量和增强学生的临床思维能力。