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目的探讨比较CBL教学法与传统教学法在肛肠外科教学中的效果。方法选取2010年9月至2011年9月在我院肛肠外科见习的临床医学专业学生共60名,将其随机分为CBL教学法组(30名)和传统教学(30名),后将两组患者的理论知识考核分数,学习兴趣、学习能力、理论知识的掌握和学习自觉性的提高率进行比较。结果 CBL教学法组学习兴趣、学习能力、理论知识的掌握和学习自觉性的提高率均显著好于传统教学组,理论考试的良好率显著高于传统教学组,不合格率显著低于传统教学组。结论 CBL教学法较传统带教法在肛肠外科临床教学中的效果要好,值得临床推广应用。 相似文献
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自1994年Bucala等\[1\]首次确认了外周血中循环成纤维细胞这一白细胞亚群的存在后,其便逐渐成为了创伤及纤维化病变领域的研究热点。循环成纤维细胞以同时表达部分造血来源细胞(CD34、CD45RO、CD11等)和间质细胞分子(CollagenⅠ、Ⅲ等)标记为特征,可继续分化为肌成纤维细胞。此外,循环成纤维细胞还能够提呈抗原,启动炎症反应;分泌转化生长因子(TGF)-β等纤维形成因子,促进定植于组织中的成纤维细胞增殖、转化及迁移\[2-3\];分泌基质金属蛋白酶(MMPs)和血管内皮生长因子(VEGF)等血管形成因子,促进内皮细胞增殖、迁移,加快新生血管的形成\[4\]。通过以上多种作用参与创伤修复、脏器纤维化及血栓形成等病理过程。目前国内尚鲜有此方面研究。 相似文献
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目的探讨血管闭合器(LigaSure)在小切口甲状腺手术中的应用效果。方法回顾性分析2年间收治的58例良性甲状腺疾病(Ⅱ°)采用颈部小切口及LigaSure下施行甲状腺次全切除术者临床资料。结果手术平均时间45(35~70)min。术中平均出血量15(5~30)mL,术后24h甲均切口引流量20(10~30)mL,术后未出现声嘶及口角麻木等手术并发症。术后平均住院时间3(2~4)d。结论LigaSure在甲状腺手术中的应用较之传统手术能缩短手术时间、减少术中出血量和手术并发症,术后恢复快,手术切口小,不甚影响美观。 相似文献
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细胞周期调节分子包括原癌基因、抑癌基因及细胞周期蛋白,调节着细胞的生长、增殖与凋亡,在肿瘤的发生、发展过程中均起着至关重要的作用。本文就RAS,mdm-2,cyclin,p53,p14,p16,p21,p27和smad4/DPC4等分子在胰腺导管癌中的表达情况及其与胰腺癌的发生、发展,对化疗的反应,生存期之间的关系作一综述。 相似文献
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针对医学生学习曲线的特点,第二军医大学附属长征医院设计并实施了“三阶段、七步法”案例引导教学,分别在学生理论课学习阶段、第一轮实习和第二轮实习过程中实施,案例由单一系统、单种疾病到多个系统、多种疾病层次递进。每一次案例教学又分为确定学习目标,选择典型案例;学生自主研究案例,提出问题;小组讨论,确立共同问题;学生自主查阅资料,回答问题并准备汇报材料;集体授课,大组讨论;教师总结和课后评价七个步骤实施。在学生主动建构基础医学知识体系的过程中,保证了学生掌握基础医学知识的宽度、深度、系统性和完整性,逐步培养了其分析、解决临床实际问题的能力和临床科研能力。 相似文献
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