在儿科实习中培养护理本科生的临床思维

护生临床实习是护理教育的一个重要手段，是学校教育的深化和延续，是促进护理基础和临床实践有机结合的重要时期，对其以后的学习和工作有深远的影响。儿科是一门综合性极强的学科，涉及面广，专业性强，技术要求高，因而在护理本科的儿科临床实习，除了普通技能的培养外，我们特别注重对临床思维能力的培养，并取得良好的效果。     

以家庭为中心的护理模式应用于原发性肾病综合征患儿的效果

目的：探讨以家庭为中心的护理（FCC）模式在原发性肾病综合征（PNS）患儿中的应用效果。方法：选择我院2011年8月至2012年9月收治的58例原发性肾病综合征患儿为研究对象,按住院先后顺序分为干预组（31例）和对照组（27例）,对照组沿用传统的护理模式,干预组采用FCC模式,分别在两组干预前后运用“儿少主观生活质量问卷”（ISLQ）进行生活质量测评。结果：干预6个月时干预组家庭生活、自我认识、抑郁体验、躯体情感维度得分及认知水平、情感水平、生活质量总分高于对照组（P〈0.05）。结论：应为PNS患儿提供以家庭为中心的护理,提高其生活质量。     

启发式教学在儿科护理见习中的应用

护理临床教学是帮助学生将所学的理论知识与临床实践相结合的过程，着重培养学生应用知识的能力和解决问题的能力。如何启发、引导护理大专生将理论知识变为能力是临床教学中迫切需要解决的课题。为此，我们将启发式教学应用于儿科临床教学见习中收到满意的效果，现介绍如下。     

在儿科实习中培养护理本科生的临床思维

护生临床实习是护理教育的一个重要手段,是学校教育的深化和延续,是促进护理基础和临床实践有机结合的重要时期,对其以后的学习和工作有深远的影响.儿科是一门综合性极强的学科,涉及面广,专业性强,技术要求高,因而在护理本科的儿科临床实习,除了普通技能的培养外,我们特别注重对临床思维能力的培养,并取得良好的效果.     

不同家庭互动类型儿童的自陈抑郁症状、应付方式比较

目的:探讨家庭互动类型与儿童自陈抑郁症状和应付方式的关系.方法:在本横断面研究设计中,采用随机整群取样方法,在南宁市区、郊区225所小学中随机抽取10所小学,对五、六年级的2113名学生(年龄12～13岁)完成调查,根据家庭互动问卷评分将家庭互动分为监督组、纪律组、养育组和冲突组4种类型,用儿童自陈抑郁症状条目评定抑郁症状,应付方式问卷评定应付方式.结果:女生的抑郁得分(10.5±2.7)略高于男生(10.1±2.6)(P<0.01),4种家庭互动类型(监督组、纪律组、养育组和冲突组)的比例分别是29.7%、13.4%、41.0%和15.9%,纪律组和冲突组儿童的抑郁症状总分[(12.0±2.7)、(11.8±2.6)]及消极应付方式得分[(1.3±0.5)、(1.2±0.5)]高于监督组和养育组[抑郁分:(10.5±2.6)、(9.7±2.6);消极应付方式分:(1.2±0.6)、(1.1±0.6 )(均P<0.001)],而积极应付方式得分低于监督组和养育组[(1.3±0.6)、(1.3±0.6)vs.(1.5±0.5)、(1.7±0.5),P<0.001].结论:纪律组或冲突组的儿童抑郁症状较多,常采用消极应付方式,养育组则反之.