眼视光学专业“医教研防”一体化协同育人模式的创建与实践

为培养满足社会及行业对眼视光专业人才的需求,深度融合附属眼科医院、眼科与视光医学院、眼科研究所和青少年视力低下防治中心的人才、设施、设备和各类资源,创建“医教研防”一体化协同育人模式。以“知识、技能、素养”为一体的高素质应用型人才培养过程为主线,通过依据行业人才标准确立专业人才培养目标、以胜任力为导向优化专业课程体系、改革教学组织形式创建“2+2”教学、打造“双师型”师资队伍、建设“一体两翼”专业教育综合实践平台等实践,取得良好效果。     

眼科研究生教学中应用PBL的调查问卷分析

对参与PBL教学的眼科研究生和教师进行问卷调查分析,结果显示：双方对PBL均给予了积极评价,认为PBL在增加学习主动性、提高学生自学能力等方面效果显著;但也需要在学习方法、教学技巧等方面进行改进,以逐步推进PBL教学改革。     

系统观指导下眼视光学专业本科课程体系优化探索

提出了眼视光学专业课程体系的系统结构模式.在外部环境和内部结构分析的基础上完成专业课程体系优化设计.新的课程体系构建“厚基础”的理论课程体系和“一体两翼”的实践教学体系,组建核心课程群,设置特色课程,强化职业技能与创新训练,突出了高素质应用型人才培养目标.     

基于课题研究的眼科研究生科研能力培养探索

利用重点学科的科研优势,以课题为中心,采取导师组"四阶段一贯制"培养,通过选择导师、拟定科研训练计划、指导理论课程学习、参加课题研究、实验操作能力训练、课题设计能力训练、论文撰写能力训练以及对科研成果进行奖励与考核等方式,激发眼科研究生的探索求知精神和对科研工作的兴趣,使其科研能力得到锻炼和提高。     

老年性白内障患者平均住院日影响因素调查与分析

目的了解老年性白内障患者平均住院日的影响因素,为制定合理、可行的老年性白内障平均住院日标准提供依据。方法以某院2010年出院诊断为老年性白内障的449例患者为研究对象,分析其影响因素。结果术眼数量、伴随疾病、手术方式、术前住院日等是影响老年性白内障患者平均住院日的重要因素;等待手术和等待检查则是术前住院日过长的主要原因。结论卫生主管部门应依据患者病情及医疗机构等级来核定单病种平均住院日标准,以使标准相对合理、可行。医院应从设置必要的手术医生选择条件、合理安排假日值班人员等入手,缩短术前住院日天数。     

医师住院病历书写应注意的问题

本文以《医疗事故处理条例》、《病历书写基本规范(试行)》以及《执业医师法》等一系列法律法规为依据，从维护医师自身权益出发，阐述了医师在病历书写中应注意的五点问题：1．注意自己在病历书写中的责任；2．注意病历完成的时限要求；3．注意在病历中体现告知义务；4．注意病历内容的完整；5．注意病历内容的真实性。     

眼视光学专业“医教研防”一体化协同育人体系的创新与实践

<正>我国是全球眼视光疾病患病最严重的国家,青少年视力低下已成为威胁青少年身心健康的重大公共卫生问题,现有眼视光师3950人,缺口高达30万。我校2005年率先在山东省设立眼视光学专业,以社会需求为导向培养紧缺人才。依据国际视光协会对眼视光师的标准定位,眼科与视光医学院、附属眼科医院、眼科研究所和青少年视力低下防治中心深度融合,发挥学术及技术优势,集聚各方人力、设施和资源,创建了"医教研防"一体化协同     

基于转化医学理念的眼科研究生科研能力培养模式探索

将转化医学理念引入眼科研究生教育中,探索“四阶段一贯制”学校、附属医院及研究所联合培养模式。通过在“理论知识储备”阶段确立临床导师负责制,构建个性化的课程体系;在“课题凝练”阶段指导研究生从临床实践中凝练课题,实施临床与基础学科导师组联合培养;在“基础科研能力训练”阶段进行Seminar教学;在“科研成果形成”阶段由导师组联合指导研究生撰写学术论文与学位论文等方式;促进眼科研究生科研能力提升。     

以胜任力为导向的眼视光学专业课程体系构建

本文通过对眼视光学岗位胜任力进行的理论分析和探究,构建了眼视光学岗位胜任力模型,并提出以胜任力为导向的眼视光学课程体系框架,为培养社会急需的眼视光学应用型人才提供参考.