人文素质教育在医学生社会化过程中的导向功能

医学生社会化的结果就是知识、能力和人格得到全面地发展，能适应社会发展的需要，建立稳定的角色，实现社会期待的目标。正确而有效的人文素质教育是医学生顺利地实现社会化的有力保证。人文素质教育在医学生社会化中所表现出来的政治、思想、心理和知识导向功能是其他任何教育都不能替代的，并且会贯穿于医学生社会化的全过程。     

建构医学生的主体性道德素质

在生物学意义上人生来就是人，但在伦理学意义上人之为人是要进行造就的。一个人的道德素质不是出生具有的，而是靠后天的教育、实践或感化而获得。德育是建构在“人”的基础之上的一项基本工作，而医学生未来的服务对象又是人，所以，对医学生主体性道德教育就显得尤其重要。     

建构医学生的主体性道德素质

在生物学意义上人生来就是人，但在伦理学意义上人之为人是要进行造就的。一个人的道德素质不是生来就有的，而是靠教育、实践或感化获得的，是长期遵守或违背道德所得到的结果。德育是建构在“人”的基础之上的一项基本工作，而医学生未来的服务对象又是人，所以，对医学生主体性道德教育就显得尤其重要。     

医学人文教育的德育意蕴

医学人文教育是旨在提高医学人才整体综合素质为目标,达到促进医学教育从单纯强调科学教育到实现科学与人文相融合的教育。加强医学人文教育不仅是提升医学生人文素质和人文精神的重要途径,也是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的内在需求。     

护理人文教育的价值思考

护理人文教育的意义不仅在于提高护生的文化素养,更重要的在于帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观,使他们具有高尚的思想情操和健康向上的人格品质。认真研究护理人文教育的价值合理性问题,对于深化护理教育改革、培养优秀护理人才和发展护理事业具有重要意义。