职业教育视角下的医学计算机基础课程体系研究与实践

计算机基础课程体系建设是目前我国高等学校教学改革的重要问题,本文探索了基于医学职业素质培养的计算机基础课程体系,在注重医学生的应用操作能力培养的同时强调计算思维的培养,把计算机基础教学与专业教育有效地融合在一起,设置内容连贯的三层次计算机基础课程体系,并有效地解决了计算机基础教学"非零起点"的问题。     

腹膜外间隙植补片与开放式无张力疝修补术治疗中老年人腹股沟疝的疗效对比分析

目的：探讨腹膜外间隙植补片与开放式无张力疝修补术治疗中老年人腹股沟疝的疗效。方法：选取62例中老年腹股沟疝患者为研究对象,按照随机对照原则分为实验组和对照组,每组各31例,实验组采用腹膜外间隙植补片治疗,对照组采用开放式无张力疝修补术治疗,比较两组患者的手术时间、术后第3天VAS评分、住院时间、异物感、并发症发生率、治疗费用、复发率。结果：两组患者均顺利完成手术,实验组无一例患者中转开腹治疗,均于24h恢复饮食。两组患者的手术时间、术后第3天VAS评分、住院时间、异物感、并发症发生率、治疗费用、复发率比较,P〈0.05,差异有统计学意义。结论：腹膜外间隙植补片治疗中老年人腹股沟疝疗效显著,与开放式无张力疝修补术相比具有很多优点,值得推广应用。     

腹部小切口手术的伤口愈合效果观察

目的：观察腹部小切口手术的伤口愈合效果。方法：回顾性分析本院2007年2月～2010年10月收治的采用腹部小切口手术60例患者的临床资料,并以此60例患者为观察组,另外选择本院同期采用传统术式切除子宫治疗的60例患者作为对照组。两组术后均给予配合恰当的护理和腹部切口常规换药,两组均排除心、肝、肾疾患、无低蛋白血症。结果：两组切口疼痛程度及切口愈合情况比较差异均有统计学意义（P〈0.01）。结论：妇科手术后腹部切口微波理疗可减轻患者切口疼痛,促进切口愈合。     

基于关联规则的课程思政研究与实践

能否紧扣所讲授的知识元素，有效挖掘思政教育元素载体，并将其与知识元素融为一体，相辅相成，直接关系到课程思政建设的成败。文章首次引入思政教育元素“载体”这一概念，强调将思政教育元素隐喻于“载体”之中，并以“信息安全技术”课程为例，从不同角度详细描述了思政教育元素载体的具体挖掘方法，将机器学习中的关联规则技术直接应用于课程思政教育元素载体的挖掘，通过其中的置信度来衡量知识元素和思政教育元素载体的融合度，以期为理工类课程思政教育元素载体挖掘提供借鉴。