大学英语教学改革的几点思考

2004年7月国家教育部颁发了《大学英语课程教学要求》（试行）。明确指出大学阶段的英语教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这三个要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨交际能力等方面的内容，并以定性和定量的描述体现大学英语教学目标。     

深化英语教学改革全面推进素质教育

为了适应我国高等教育新的发展形势，深化英语教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部特制定的《大学英语课程教学要求》对大学阶段的英语教学要求分为三个层次：即一般要求、较高要求和更高要求。三个要求包括了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化     

学生外语学习中的焦虑因素及消除策略

焦虑是影响学生语言学习较大的情感障碍，对学生的学业成绩，水平考试成绩，口头和书面表达能力，自尊心、自信心都存在负面影响。通过对语言学习中焦虑因素的分析和研究，发现并帮助学生消除语言焦虑的策略，从而有效地提高外语学习的效率。