基于"卓越医生"培养要求的生物化学探究式教学探索与实践

目的:以"卓越医生"为教育培养目标,对生物化学探究式教学进行初步探索和实践.方法:在蚌埠医学院临床医学专业"卓越医生教育改革实验班"(实验班)中实施生物化学探究式教学,并将其教学效果与普通班的传统教学方法进行对比分析.结果:实验班学生在自主学习能力、创新意识、批判性思维、团队合作精神、语言表达和交流能力与查阅和阅读文献能力的培养等方面的教学效果均明显优于普通班(P<0.01).结论:在教学效果上,特别是在提高大学生解决实际问题的实践能力和创新能力培养效果上,探究式教学法明显优于传统教学法,更加有利于"卓越医生"的培养需要.     

开设医学本科生综合性生物化学实验初探

生物化学实验在培养学生的综合素质能力方面起重要作用,分析了传统实验教学存在的问题,探讨对传统实验内容进行改革,通过增开综合性实验,优化生物化学实验的教学内容,激发学生的学习兴趣等,提高生物化学实验课的教学效果。     

含药血清作用巨噬细胞感染模型对抗结核药物活性的评价

目的: 建立含药血清作用结核杆菌感染巨噬细胞模型的抗结核杆菌药物活性检测方法,探讨该方法在评价抗结核杆菌药物活性中的应用。方法: 以结核杆菌感染小鼠腹腔巨噬细胞,加入低剂量或高剂量异烟肼给药小鼠的含药血清共同培养数天后,破碎巨噬细胞释放可能仍存活的细菌,体外培养后检查形成的菌落数,评价异烟肼的抗结核活性,并与传统最低抑菌浓度试验进行比较。结果: 培养数天后,低剂量和高剂量异烟肼含药血清组菌落生成数均低于空白对照组(P<0.05~P<0.01)。结论: 应用含药血清及感染巨噬细胞模型可对抗结核药物活性作出较客观的评价结果。     

二级结构模拟预测HBV脱氧核酶有效作用靶点

目的:通过二级结构模拟预测作用靶点,观察HBV特异性脱氧核酶的体外切割活性,探讨其用于抗病毒制剂的可能性。方法:以HBVX基因mRNA序列为靶设计脱氧核酶DRz-X29,对其特异的切割活性进行体外实验。结果:特定反应条件下,DRz-X29成功对二级结构模拟预测的底物靶点进行了特异切割。结论:底物二级结构模拟能够有效预测HBV脱氧核酶作用靶点,为其发展成一种新型抗病毒制剂奠定了实验基础。     

减毒结核分枝杆菌H37 Ra感染小鼠模型的实验研究

目的：：研究减毒结核分枝杆菌(M. tb)H37Ra 感染小鼠模型及其病理损伤的机制。方法：将清洁级Balb/c小鼠分为对照组和M. tb模型组,各3只。将H37Ra按照每只小鼠1×106 CFU的剂量,经尾静脉注射感染小鼠,分别于感染7、14和21 d后,无菌操作取小鼠肺和脾脏组织,测量肺和脾脏的脏器系数,匀浆后行活菌培养;肺和脾脏组织冷冻切片,行HE染色观察病理损伤情况。结果：小鼠感染M. tb 14和21 d后,脾脏脏器系数均较感染7 d后显著升高(P<0.01和P<0.05)。感染7 d后,肺和脾脏组织匀浆均可检出活菌,脾脏组织H37Ra活菌量明显高于肺脏,并随感染时间逐渐增加;感染14 d后,肺组织病理观察可见明显感染性病变损伤。结论：M. tb H37Ra 经尾静脉注射感染小鼠模型可造成部分结核病样病理性损伤。     

脂多糖对结核病患者外周血单核细胞Toll样受体4表达及细胞内活性氧产生的影响

目的:探讨脂多糖(LPS)对结核病患者外周血单核细胞Toll样受体4(TLR4)表达及细胞内活性氧(ROS)产生的作用。方法:收集健康志愿者外周血标本和结核病患者外周血标本,各13例;取二者肝素抗凝血100μL,荧光探针DHR123或抗人anti-TLR4-PE荧光素标记抗体,全血染色后,流式细胞仪技术检测分析二者外周血单核细胞TLR4表达及细胞内ROS产生水平;再取二者抗凝血100μL于96孔培养板中,按如下分组进行处理:健康志愿者抗凝血为A组,结核病患者抗凝血为B组,结核病患者抗凝血+LPS 100 ng/mL为C组,每组6孔,培养24 h后,流式细胞仪技术检测单核细胞TLR4表达及细胞内ROS产生水平。结果:结核病患者外周血单核细胞TLR4阳性表达率为(17.6±3.6)%,较健康志愿者的(30.0±2.4)%显著降低(P<0.01);结核病患者外周血单核细胞细胞内ROS水平(74.8±11.4)较健康志愿者(109.6±13.2)显著降低(P<0.01)。LPS刺激24 h后,C组单核细胞胞内ROS水平(182.1±11.3)与B组(127.6±14.1)相比差异有统计学意义(P<0.01);C组单核细胞TLR4阳性表达率为(62.1±3.3)%,与B组的(47.6±4.7)%差异有统计学意义(P<0.01)。结论:LPS可促进结核病患者外周血单核细胞TLR4表达及细胞内ROS产生水平。     

基于创新型人才培养的《蛋白质与酶工程》立体化教学的探索与实践

目的:以创新型人才培养为目标,对《蛋白质与酶工程》立体化教学进行初步的探索与实践。方法:对蚌埠医学院2013级生物科学专业开展《蛋白质与酶工程》课程的立体化教学,并将其教学效果与该专业2012级的传统教学方法进行对比分析。结果:立体化教学对2013级学生自主学习能力、创新思维能力和团队协作能力培养等方面的教学效果均明显优于2012级（P < 0.01）,对教学资源丰富度、教学效果和学习质量考核的评价也明显优于2012级（P < 0.01）。结论:在教学效果上,尤其是在提高大学生的自主学习能力、实践应用能力和创新思维能力培养效果上,立体化教学明显优于传统教学,更有利于创新实用型生物医学人才的培养。     

10-23型脱氧核酶对HBV S、C基因体外切割作用研究

目的:探讨10-23脱氧核酶(10-23 DRz)对HBV S基因及C基因体外转录产物的特异性切割作用.方法:分别构建含有HBV S基因或C基因的重组质粒,以线性化的重组质粒为模板,体外转录获得相应HBV S基因RNA及C基因RNA.设计并合成针对HBV S基因的DRz-hbvs-1和针对C基因的DRz-hbvc-1,观察其对靶RNA的体外切割作用.结果:DRz-hbvs-1及DRz-hbvc-1能对各自相应的靶RNA进行有效的特异性切割;无DRz对照组及反义寡核苷酸对照组均未见特异性切割.结论:10-23 DRz能特异性切割HBV S基因及C基因体外转录产物.     

PM2.5对THP1巨噬细胞TLR4表达及氧化应激水平的影响

目的探讨大气细颗粒物（particulate matters,PM）2.5对THP1巨噬细胞TLR4表达及氧化应激水平的影响。方法THP1巨噬细胞分别给予来自中国北京、美国巴尔的摩地区的PM2.5刺激24 h,检测巨噬细胞TLR4、Nrf2表达水平,以及细胞内活性氧（ROS）产生水平。结果与对照组比较,低浓度（50 μg/mL）北京地区和巴尔的摩地区PM2.5刺激24 h后,细胞TLR4、Nrf2表达水平与细胞内ROS产生水平均升高（P < 0.05）。与对照组比较,高浓度（200 μg/mL）北京地区和巴尔的摩地区PM2.5刺激24 h后,细胞TLR4表达水平、Nrf2表达水平均降低（P < 0.05）,北京地区组细胞内ROS产生水平降低（P < 0.05）,巴尔的摩地区组细胞内ROS升高（P < 0.05）。结论低浓度PM2.5可促进巨噬细胞TLR4表达,升高氧化应激水平,高浓度PM2.5可降低巨噬细胞TLR4表达,降低氧化应激水平。     

PBL教学法在医学院校生物化学教学中的应用

PBL教学法是以问题为导向的教学方法,能够激发学生学习兴趣,培养学生创造性思维以及解决问题的能力.生物化学是医学院校重要的专业基础课之一,教学实践证明,将PBL教学法应用到生物化学课程的教学实践中,可以克服传统教学的缺点,既提高了学生的学习兴趣,又培养了学生的综合能力和科研素质,取得了理想的教学效果.