对医用有机化学教学的几点体会

有机化学是一门重要的医学基础课，本介绍了从事医学有机化学教学的几点体会。     

薄层色谱扫描法同时检测尿中总蛋白和清蛋白的含量

目的建立薄层色谱扫描法同时检测尿中总蛋白和清蛋白含量的方法。方法将被测样品点于醋酸纤维薄膜上,经电泳分离尿蛋白后,用1-羟基-2-(2-苯并噻唑偶氮)-8-氨基-3,6-萘二磺酸(HBAD)染色,用CS-930薄层扫描仪定量测定总蛋白及清蛋白的含量。结果在0·300~3·600g/L范围内呈线形关系,总蛋白Y=59294X 26209,相关系数r=0·9995,清蛋白Y=58617X 25439,相关系数r=0·9992,平均回收率分别为100·26%和99·90%,平均精密度分别为2·18%和2·69%。结论该方法灵敏度高、快捷、简便,线性范围宽,检出限低,可同时测定总蛋白和清蛋白。     

烯烃同分异构现象的教学法探讨

介绍一种烯烃同分异构现象的教学方法。以乙烯为例,从碳碳双键的形成讲起,阐明其刚性平面特征;通过以甲基取代不等价氢原子,由丙烯过渡到丁烯,引出各种同分异构现象,进一步举例予以巩固。整个教学在探索烯烃结构的过程中逐步展开,逻辑严密,条理清楚,能够充分调动学生的积极性,事半功倍,教学效果令人满意。     

锌拮抗砷诱发小鼠微核作用的效应特征研究

采用小鼠骨髓微核试验，对锌拮抗砷诱发小鼠微核作用的效应特征进行了研究。结果表明，砷确可使小鼠骨髓细胞微核率增加，染砷同时染锌，锌可明显地拮抗砷诱发小鼠微核的作用，且呈剂量－效应关系，从而为进一步研究及现场使用锌防治砷中毒提供了初步的实验依据     

基础化学实验课线上教学实践与反思

文章针对当前基础化学实验课无法在实验室开展的问题,构建以任务为导向、以讨论为中心的线上实验教学模式,从课前、课中、课后分三个模块精心设计线上教学课程,保证线上实验课在内容上具备丰富多样性、在学习环节上具备高效互动性,以期达到与线下课堂教学质量同质等效的教学目标,同时为线上线下相结合开展实验教学,提供有意义的参考。     

两种美国教材对医用化学教学改革的启示?

简介适用于护理、医技、理疗、公共卫生等专业使用的两种美国化学教材。与现行教材相比较,辨析其在选材、编排和印刷等方面的优点,以及由此折射出的先进教学思想,探讨其对医用化学课教学改革的启示：明确教学目标,精选教学内容,建立全新的有特色的课程体系,因材施教,培养学生的科学素养和自我获取知识的能力。     

医用有机化学双语教学初试

总结了有机化学命名法的汉英双语教学，提出：一、“合理安排教学内容，不降低专业要求”的原则；二、讲授顺序为先中命名法，后英命名法；三、着重强调两种命名法表达上的异同，尤其是差异。四、对双语教学的进一步思考。     

锌拮抗砷致大鼠血脂谱异常的研究

目的明确锌拮抗砷致大鼠血脂谱异常的可行性。方法亚慢性毒性染毒试验。取初成年雄性大鼠48只随机分成6组,经口灌胃染毒6周,染毒期间观察大鼠的一般状况,染毒结束后眼眶采血,分离血清。分别采用酶学、免疫透射比浊法、免疫组化进行血脂、载脂蛋白亚类、受体的测定。结果最高剂量染砷组大鼠加锌后血清中TG、TC、LDL-C、apoB升高;HDL-C、apoA-1下降,且高剂量加锌组大鼠血清中TG、LDL-C、HDL-C与最高剂量染砷组相比差异有统计学意义(P<0.05),与对照组相比差异无统计学意义。结论锌对砷致大鼠血脂谱异常具有拮抗作用;为进一步研究及现场使用锌防治砷中毒提供科学依据。     

医用化学实验考试改革初探

本文总结了我校以往实行的医学化学实验考试的不足,提出了将其末一次性考试改为平时抽查测验（抽测）的考核方法,并进行了实施。结果表明,这种方法能较全面地、客观地评估学生的学习成绩,能有效的调动学生的学习积极性。产能够促进教师深入细致的开展教学研究,提高教学质量。