我国实施循证护理的实证分析及其对策

循证护理 (evidencebasednursing ,EBN)又称为实证护理或求证护理 ,是 2 0世纪 80年代后期伴随着循证医学的发展而出现的一门新兴学科 ,是一种全新的护理理念和护理模式。1　循证护理相关知识1.1　循证护理的由来　早在 2 0世纪 70年代 ,英国内科流行病专家Cochrane就提出医护工作实践应建立在合理的证据之上 ,而不是主观经验之上。 80年代加拿大Mcmaster大学的教育者们将“证据规则”基础之上的临床工作模式命名为循证医学。循证护理是 1991年加拿大Mcmaster大学Albadicenso教授在循证医学的基础上提出 ,其观点迅速得到了普遍关注与研究…     

282 护理课堂教学中的幽默技巧

多年来,护理教师一直在寻找能帮助学生学习和记忆知识的方法.为帮助老师满足学生的需求,已经产生了许多理论,但是已证实没有一个具体的理论或教育策略为大家所共用.教师们很想找到一个折中的办法既适合于他们各自的特点又适合于课堂环境.     

医学人文教育研究现状及启示

正20世纪初人文学科建设处于混沌状态,1950年发达国家最先研究医学人文教育,直到20世纪70年代,美、英、日等国成立了医学人文学术组织、研究机构,并创办相关学术期刊,推动了医学人文教育的快速发展~([1])。我国在20世纪70年代开始探究医学人文教育,起步较晚,直到90年代才进入医学人文教育研究阶段~([2]),目前已取得一些研究成果。当今,医患矛盾的出现、医学模式的转化及医疗卫生事业的改革,对我国人文教育提出了更高的要求,如何进一     

护理本科毕业生质量追踪调查问卷的编制与信效度检验

[目的]编制护理本科毕业生质量追踪调查问卷。[方法]通过文献研究法及专家会议法形成原始问卷;采用Delphi法形成初始调查问卷;通过预调查并进行信效度检验,形成问卷终稿。[结果]最终问卷涵盖7个维度,共53个条目。问卷的内容效度指数(CVI)为0.951,Cronbach’sα系数为0.935。[结论]应用Delphi法构建的护理本科毕业生质量追踪调查问卷具有良好的信度与效度,能够为合理评价毕业生质量提供参考工具。     

以问题为基础的教学法结合案例教学法的应用研究

目的评价以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)结合案例教学法(case-based learning,CBL)在妇产科护理学理论教学中的应用效果。方法将我校护理本科378名学生以班级为单位分为两组。试验组在妇产科护理学的部分章节采用PBL结合CBL教学法,对照组只采用PBL教学法。比较两组学生的考试成绩,并采用问卷调查学生对教学方法的评价。结果试验组学生理论考试总分及病例分析题得分高于对照组(P<0.01)。92.7%的学生认为PBL结合CBL教学可提高临床思维能力、分析及处理问题的能力。结论 PBL结合CBL教学有助于提高学生的学习成绩和综合能力,更好地实现教学相长,提高教学质量。     

学习型组织测量工具的研究进展及对护理的启示

20世纪90年代美国麻省理工学院的教授彼得·圣吉《第五项修炼-学习型组织的艺术与实务》一书的出版,标志着学习型组织理论的系统化.此后,在世界范围内掀起了学习型组织理论研究的热潮,其中关于学习型组织的概念、构成及其创建策略等的研究已经较为普遍[1-3].但关于学习型组织测量工具的研究却较少,主要原因是测量学习型组织与界定、描述和创建学习型组织相比更加困难和复杂,但对学习型组织的测量不仅可以使创建学习型组织的效果量化、便于观察,还可使创建方式、策略和路径具体化,从而提高学习型组织落实的可操作性.为此,本文对国内外学习型组织测量工具的研究进行了梳理.     

学习型护理院校概念、结构维度及内涵解析

目的 形成我国学习型护理院校概念,并探讨其维度与内涵.方法 采用Delphi法,选择我国17位相关领域专家进行2轮函询,确定学习型护理院校概念、结构维度并解析其内涵.结果 2轮问卷有效回收率分别为100％、94.12％;专家平均权威系数为0.865;专家协调系数分别为0.257和0.451.形成学习型护理院校概念包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习及系统思考的5个维度及46个条目内涵.结论 学习型护理院校概念、结构维度及其内涵反映了我国护理院校的特点,促进了学习型组织理论的本土化,也为学习型护理院校的创建奠定基础.     

PBL教学在护理学课程中应用的研究进展

PBL（Problem-Based Learning）教学是以问题为基础的教学模式,1969年由美国的神经病学教授Barrow首创,PBL教学法强调以学生的主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式和启发式教学。护理学是一门实践性很强的学科,对护理人才的培养必须注重其学习能力、思维能力及分析和解决实际问题能力的提高。2011年,我国护理学被国务院学位委员会批准为一级学科,这对护理教育工作的各个方面均提出了新的挑战;同时,探讨高效、实用、可行的护理教学方法再次成为护理教育者们关注的热点。本文对国内外护理学课程中应用PBL教学的方法及效果等进行归纳,综述如下。     

两种不同“小组教学法”在《临床护理英语》教学中的对比性研究

《临床护理英语》作为英语护理专业本科学生必修而非主干课程，特别是该课程有一定难度，学生在学习过程中容易对本门课程重视不够，教师组织教学有一定难度，从而导致教学效果不理想。为改变这种不良状态，我们曾经在教学中采取了传统式小组教学法，结果显示有助于提高教学效果。但在应用过程中发现，每个教学小组只关注自己小组的教学任务，而对其他小组教学任务不关心或关心不够，这样也会在一定程度上影响教学效果。为了尽可能使教学效果达到最佳状态，我们在教学过程中尝试了“改良式小组教学法”。     

我国护理硕士研究生培养目标研究新进展

随着我国加入世界贸易组织(WTO)、人们对健康需求的不断提高和全球卫生保健形式的发展,我国护理行业将面临较大的挑战。特别是肩负着推动中国护理专业发展方向重任的护理硕士研究生的教育,最终培养的人才是否能真正满足人类健康的要求,在当今中国高等护理专业蓬勃发展的前提下显得尤为重要。泰勒提出:任何一个教育活动都是以培养目标为核心[1] 。目标是教育活动的方向,也是衡量整个过程的一个标准,教育活动最终是否成功主要依赖于目标制定的是否合理、客观、明确、可测量、可操作等。基于此,很多专家对于我国护理硕士研究生的培养目标进行…