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医学基础课程模块式教学初探 总被引:3,自引:0,他引:3
医学基础知识教育存在学习内容衔接的矛盾及相互重叠、理论脱离实际、基础脱离临床、教师教法单一、学生学法被动等弊端。只有整合医学基础知识,进行模块式教学,才能在有限的学时内,使学生掌握医学基础知识,为其后续临床课学习及今后的职业生涯打好基础。 相似文献
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随着经济和科学技术高速发展,社会急需大量高等技术应用型人才。然而在高等卫生职业技术教育方面,许多院校仍沿用传统的教学方法:以教师为中心,以书本为中心,以课堂为中心,学生被动接受知识,不利于培养应用型人才。笔者认为,要实现卫生职业教育的培养目标,必须大力改革教学模式和教学方法。1破除学科界限,采用多种教学模式教学目前我国各医学院校包括中专都普遍采用的是1910年美国学者Flexner提出的“以学科为中心的传统三段式”教学模式〔1〕。这种教学模式将医学课程分为基础课、临床专业课、临床实习3个阶段,基… 相似文献
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目的 通过血栓弹力图(TEG)识别阿司匹林抵抗与阿司匹林敏感,探讨阿司匹林抵抗对急性脑梗死患者神经功能恢复情况的影响.方法 选取109例急性脑梗死患者,根据血栓弹力图结果将其分为阿司匹林抵抗组和阿司匹林敏感组,评价其90天的神经功能恢复情况.同时对所有服用阿司匹林的患者进行相关危险因素分析.结果 阿司匹林敏感者与阿司匹林抵抗者比较,治疗90天神经功能恢复情况明显较好,差异有统计学意义(P<0.05).血小板计数、常规凝血与TEG结果有较好的一致性.糖尿病与阿司匹林抵抗有关(P<0.01).结论 对于急性脑梗死患者,阿司匹林抵抗与其神经功能恢复有关,血栓弹力图有助于评价患者是否存在阿司匹林抵抗. 相似文献
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眼球穿孔伤球内异物存留,是常见的严重致盲眼病,在现代玻璃体手术未普遍开展以前,经后路法摘出异物虽成功率已很高,但其并发症不能够同时得到恰当有效的治疗而最终失明的病例也不少。经玻璃体切除摘出异物,病人术后保存了有用视力,效果良好。现将应用玻璃体切割术取出球内异物8例治疗结果报告如下。1 临床资料 相似文献
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目的:了解高职兼职护理教师教学岗位胜任力现状,为制定提升兼职教师教学能力校本培训方案提供依据。方法:选择近5年在湖北中医药高等专科学校任教的兼职护理教师为对象,采用整群抽样法,应用自行设计的问卷对其进行岗位胜任力调查。结果:兼职教师的护理专业知识、专业技能及职业素质均较强,尤其是护士的角色榜样作用及情感教学能力很强,但教育教学基本理论及其应用、职业教育理念、教学设计、教学方法与技巧、学生学习方法的指导能力不够,信息技术的应用能力有待进一步提高。结论:兼职护理教师的岗位胜任力有待加强,建议采用"互联网+线下培训"的校本培训模式提升其护理专业教学岗位胜任能力。 相似文献
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虹膜脱出是角膜穿孔伤最常见并发症之一,而穿孔伤缝合术后回纳到前房内的虹膜组织形成前后粘连又影响了虹膜的正常复位。我们在缝合术后前房内保留粘弹剂,控制了虹膜前后粘连,取得了良好效果,现报告如下:资料与方法1.一般情况:1995年6月~1997年6月由于挫伤或锐器伤致角膜穿孔18例,男14例,女4例,平均年龄25.6岁,伤后2-5天来医院就诊,创口5-12mm不等。均有不同程度的虹膜组织脱出与嵌顿。2.手术方法:将角膜创口及脱出的虹膜表面用庆大霉素盐水充分冲洗后,显微镜下将嵌于角膜表面脱出组织已形成的机化渗出膜小心剥离除掉,… 相似文献
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目的 应用三维光学相干断层成像术测量正常人脉络膜厚度,并分析其相关影响因素。方法 应用三维光学相干断层成像术对67位(106眼)正常人进行后极部脉络膜厚度的测量,软件自动测量并获得脉络膜厚度值。采用单变量和多变量回归分析脉络膜厚度与年龄、性别、眼轴长度、收缩期眼灌注压、舒张期眼灌注压、中央角膜厚度及眼压的关系。结果 正常人眼脉络膜厚度为(179.9±36.1)μm。脉络膜厚度随着年龄的增加和眼轴的延长而变薄,呈高度线性负相关性(均为P<0.05),多变量回归分析结果显示,年龄每增加10a,脉络膜厚度平均下降8.62μm,而眼轴长度每增加1mm,脉络膜厚度平均下降12.70μm。脉络膜厚度与性别、中央角膜厚度等因素无相关关系。结论 DRIOCT可定量检测正常人脉络膜厚度;正常人的脉络膜厚度与年龄和眼轴长度呈负相关。 相似文献