陕西省对护士专业教学计划的修订

1988年陈敏章部长在全国中等医学教育工作会议上指出:“中等医学教育改革的中心任务是:打破教学工作中旧的传统模式,把中等医学教育从雷同于医学院校的‘学院型’改变为‘实用型’,以适应改革后的城乡医疗卫生工作对中等卫生技术人才的需要”。为了完成这一改革任务,我们决定从涉及面广、人才需求最多的护士专业着眼,从总领教学全局的首要环节教学计划入手,打开教学改革的突破口,为进一步开展教学内容、教学方法、教学评估的改革奠定基础。现将陕西省对护士专业教学计划的修订工作报告如下。     

护理专业教学改革工程理论与实践研究

教学改革的核心是课程的整合,基础课教学要求“必备够用“.我校于2003年开始实施15310系统工程,即一种技术应用型人才培养模式,护理学专业的五个主要特色,在教学的三个阶段中,实现本专业教学改革的十个要点.现将具体内容介绍如下.……     

外科学以问题为基础教学法的实验研究

我校在1995学年～1996学年及1996学年～1997学年度中,在临床医学专业外科学教学中开展了以外科问题为基础教学法的实验研究.对照班完全采用传统的教学法,实验班在部分教学内容中采用了以问题为基础的教学法(PBL),评估方法采用考试、问卷调查及实习追踪调查的方法。研究结果表明:实验班与对照班学生掌握理论知识的成绩大致相同,无显著差异(P>0.05),而实验班学生的病案分析成绩明显高于对照班(P<0.05)。问卷调查及追踪调查表明,大部分学生支持这一新的教学方法.     

中等卫校外科教学研究进展——全国中等卫校外科教研会第三届学术会议论文综述

全国中等卫校外科教研会于1989年8月15～19日在西安举行,会议收到论文202篇,集中反映了2年来我国中等卫校外科教学方面的研究成果,为了推进教学研究的改革,现对论文作综述如下,供同道参考。一、外研教师队伍建设(一)外科教师队伍的数量、质量: 根据对全国104所卫校外科教师的调查报告,外科教师的数量严重不足。104所卫校共有外科教师496人,平均每校仅4名。外科教师年平均200学时(不含计划外学时),没有时间参加临床实践。从外科教师的业务素质看,实践工作能力较差,不能适应培养实用型人才的任务。(二)外研教师队伍结构: 从年龄结构上看,496名外科教师中,青年教师(<30岁)135人,占27.22%;中年教师(31--50岁)254人,占51.22%,老年教师(>50岁)107人,占21.57%。从职称结构上看,高讲占4.84%,讲师占34.27%;     

陕西省护理人才现状、问题及教育对策

目的 对陕西护理人才现状及发展做出调查，并分析其规律性，进而探讨护理教育的策略。研究对象为全省护理人才。方法采用资料分析法，对15名护理专家进行访谈，并深入5所医院进行人才统计调查。结果 陕西护理人才市场现状趋于饱和，发展呈持续、缓慢、低水平增长，绝对需求尚不足；人才质量偏低，中专学历及初级职称占主导地位；人才结构不够合理，高级人才不足。结论发展专科护理继续教育，特别是对人职人员的学历教育；积极开展研究生、本科生教育；萎缩并取消中专教育。     

家兔细菌性前列腺炎的实验观察

为建立细菌性前列腺炎的动物模型分别向兔前列腺内注射金黄色葡萄球菌及白色葡萄球菌,定期处死后做病理学检查。结果是金黄色葡萄球菌组兔多在急性炎症期死亡,白色葡萄球菌组半数以上进入慢性炎症期。表明人工细菌感染可使兔形成急慢性前列腺炎,金黄色葡萄球菌致病力大于白色葡萄球菌,白色葡萄球菌易形成慢性前列腺炎     

以整体护理为中心的内科护理学教学改革与研究

目的：为了培养高素质的护理技术应用型人才，提高学生的整体护理工作能力。方法：理论教学采用整体护理病案为引导的对话式情景教学，实践教学采用以病人为中心的整体护理临床见习和学生模拟表演式情景教学。结果：教学方法深受学生欢迎，教学评价良好，成绩优于未进行教学改革的学生。结论：在内科护理学教学中，采用以整体护理为中心的情景式教学在有利于学生知识、能力、素质的综合培养。     

我国中等卫校外科教学研究十年主要进展及展望

进入20世纪90年代,回顾我国中等卫校外科教学研究工作10年来的主要进展,展望未来的10年,纵观前后20年,将会使我们充满信心,沿着教育改革开放的道路,继往开来,努力向前。     

高级护理大专教学改革的实践及探讨

报告了陕西医学高等专科学校护理系近5年来在高护大专人才培养目标、人才规格、课程设置及培养模式方面的改革实践，并就相应问题作了探讨。     

情景教学法在内科护理学中的应用与评价

目的:为了培养高素质的护理技术应用型人才,提高内科护理学教学效果。方法:理论教学采用整体护理病案为引导的对话式情景教学,实践教学采用以患者为中心的整体护理临床见习和学生模拟表演式情景教学。结果:教学方法深受学生欢迎,教学评价良好,成绩优于未进行情景教学的学生。结论:在内科护理学教学中,采用以整体护理为中心的情景式教学在有利于学生知识、能力、素质的综合培养。