《医学心理学》实训教学设计与改革

为优化医学生知识结构,落实心理学技能的应用,在医学院校开展了《医学心理学》实训内容改革。课题组紧密结合医学生职业发展需求,设计了12学时的实训内容,实训项目包括情绪与健康、医患关系调查、访谈法的应用、心理支持法的应用等,分4次课在30人的小班进行。实训设计以学生为主体,内容实用性强,设计严谨,注重临床思维,便于操作和推广。教学改革到现阶段,形成了比较规范的实训校本教材,在学生中深受欢迎。     

基于SPOC与体验式教学的大学生心理健康教育课程教学模式探索

大学生心理健康课目前存在教学内容理论化缺乏体验,教学形式单一的现象。本研究基于SPOC和体验式教学,将《心理健康教育》的内容分为理论知识和体验知识,而后将理论知识以MOOC形式开展线上教学,体验知识以团体活动形式在教室开展纯体验式教学。形成了课前导学、课中体验、课后反思3个阶段的学习模式,变单一的课堂理论教授为学生自主体验学习。考核采用形成性评价,增强了课程实效。同时改革也有效促进了教师教学水平的提升。     

针对医学生沟通能力提升的心理健康课程改革与初步效果评价

根据学生发展需求,以提升人际沟通能力为原则,开展了心理健康课程改革。将内容分解为理论知识和体验知识,理论知识部分以慕课形式供学生自学,体验知识部分设计为系统的体验式教学方案并在普通教室具体实施。针对接受此项教改的临床医学专业一年级学生的初步评价结果提示,教学效果良好。     

慢性原发性失眠患者的人格特征和听觉诱发电位研究

目的:为探索慢性原发性失眠的人格特征及听觉诱发电位(auditory evoked potential,AEP)的强度依赖性.方法:本研究比较了37名慢性原发性失眠患者(失眠组)与44名健康自愿者(对照组)的AEP对声音刺激的强度依赖性.采用Zuckerman感觉寻求量表(Zuckerman's sensation seeking scales,SSS)、Zuckerman-Kuhlman人格问卷(Zuckerman-Kuhlman's personality questionnaire,ZKPQ)测量受试者的人格特征,Plutchik-van Praag's 抑郁问卷(Plutchik-van Praag's depression inventory,PVP)测量受试者的心境状态.结果:与对照组比较,失眠组患者神经质-焦虑、PVP得分偏高(P<0.01),冲动、攻击-敌意也偏高(P<0.05);AEP的N1- P2幅度随着刺激强度的增加而增加,在70、80、90、100 dB之间存在差异(P<0.01);ZKPQ活泼得分与80 dB时的N1潜伏期、100 dB时的P2潜伏期呈低等程度相关(r=0.270和r=0.276,P<0.05);感觉寻求量表总分与70、90 dB时的N1-P2幅度有中等程度相关(r=0.3746和r=0.35329,P<0.01);经历寻求与70、80、90 dB时的N1-P2幅度也呈中等相关(r=0.539、r=0.3439,P<0.01),经历寻求与100 dB时的N1-P2幅度呈明显相关(r=0.439、r=0.3278,P<0.05);不甘寂寞与ASF斜率呈低等程度负相关(r=-0.282998,P<0.05),危险和冒险寻求与90 dB时的N1-P2幅度有相关(r=0.2789,P<0.05);PVP与70 dB时的N1-P2幅度、80 dB时的N1潜伏期呈负相关(r=-0.3434、r=-0.3158,P<0.05).结论:慢性原发性失眠患者具有神经质-焦虑、抑郁、攻击-敌意和冲动等人格特质得分增高,且与AEP强度依赖性有关.     

慢性原发性失眠患者的人格特征和听觉诱发电位研究

目的：为探索慢性原发性失眠的人格特征及听觉诱发电位（auditory evoked potential,AEP）的强度依赖性。方法：本研究比较了37名慢性原发性失眠患者（失眠组）与44名健康自愿者（对照组）的AEP对声音刺激的强度依赖性。采用Zuckerman感觉寻求量表（Zuckerman＇s sensationseeking scales,SSS）、Zuckerman-Kuhlman人格问卷（Zuckerman-Kuhlman＇s personalityquestionnaire,ZKPQ）测量受试者的人格特征,Plutchik-van Praag＇s抑郁问卷（Plutchik-vanPraag＇s depression inventory,PVP）测量受试者的心境状态。结果：与对照组比较,失眠组患者神经质-焦虑、PVP得分偏高（P〈0.01）,冲动、攻击-敌意也偏高（P〈0.05）;AEP的N1-P2幅度随着刺激强度的增加而增加,在70、80、90、100 dB之间存在差异（P〈0.01）;ZKPQ活泼得分与80 dB时的N1潜伏期、100 dB时的P2潜伏期呈低等程度相关（r=0.270和r=0.276,P〈0.05）;感觉寻求量表总分与70、90 dB时的N1-P2幅度有中等程度相关（r=0.3746和r=0.35329,P〈0.01）;经历寻求与70、80、90 dB时的N1-P2幅度也呈中等相关（r=0.539、r=0.3439,P〈0.01）,经历寻求与100dB时的N1-P2幅度呈明显相关（r=0.439、r=0.3278,P〈0.05）;不甘寂寞与ASF斜率呈低等程度负相关（r=-0.282998,P〈0.05）,危险和冒险寻求与90 dB时的N1-P2幅度有相关（r=0.2789,P〈0.05）;PVP与70 dB时的N1-P2幅度、80 dB时的N1潜伏期呈负相关（r=-0.3434、r=-0.3158,P〈0.05）。结论：慢性原发性失眠患者具有神经质-焦虑、抑郁、攻击-敌意和冲动等人格特质得分增高,且与AEP强度依赖性有关。     

针对医学生沟通能力提升的心理健康课改革与初步效果评价

根据学生发展需求,以提升人际沟通能力为原则,在医学院开展了心理健康课程改革,将内容分解为理论知识和体验知识,理论知识部分以慕课形式供学生自学,体验知识部分设计成系统的体验式教学方案并在普通教室开展实施。最后,我们对临床的62名学生进行了教学效果的初步评价。     

“优点大轰炸”在心理健康课堂教学中的应用

心理健康课是以学生成长为目的，以活动为主要形式的课程，对学生能力培养、心理障碍预防等起到重要作用。“优点大轰炸”是达成心理健康课程目的的有效途径。它在培养学生发现他人优点的习惯的同时，对改善人际关系、加强自我发现等也有一定帮助作用，是值得学习和推广的活动形式。